Esta sección sirve como canal de comunicación directa entre la revista y sus lectores y autores. Publicamos aquí las call for paper para los próximos números y noticias de interés para nuestra comunidad de usuarios, así como también convocatorias y llamamientos especiales.

  • Publicación de un nuevo número de la Revista de Estilos de Aprendizaje: Vol.13 Núm.15 (2020)

    2020-04-20

    Estimados autores, lectores y revisores, 

    Le comunicamos que se ha publicado un nuevo número de la Revista de Estilos de Aprendizaje: El espacio como elemento facilitador del aprendizaje y de atención a la diversidad. 

    Para acceder a la tabla de contenidos: http://revistaestilosdeaprendizaje.com/issue/view/219

    Esperamos que sea de su interés. 

    Reciban un cordial saludo, 

    Dirección de la Revista de Estilos de Aprendizaje

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  • Call for papers: Vol. 13. Núm. Esp. (2020): Modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje on line. Transformación, innovación y desarrollo de experiencias y proyectos en universidades, centros e instituciones educativas durante la crisis COVID-19

    2020-04-19

    Call for papers: Vol. 13. Núm. Esp. (2020):

    Modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje on line
    Transformación, innovación y desarrollo de experiencias y proyectos en universidades, centros e instituciones educativas durante la crisis COVID-19

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    La emergencia sanitaria del COVID-19 ha reestructurado el sistema de docencia y aprendizaje de las universidades y centros educativos, a nivel internacional. La suspensión de la actividad docente presencial ha puesto a las instituciones educativas el reto de trasladarse, a través de un plan urgente de transición, a la docencia digital. En este contexto, es de máxima relevancia compartir experiencias y resultados sobre los mecanismos y proceso de adaptación y transformación de las metodologías de enseñanza y aprendizaje.

    Los docentes han reaccionado a la nueva situación de emergencia planteada a raíz del COVID-19 optando por recursos conocidos, aprendidos o aportados por sus universidades o instituciones educativas, además de atender a los diversos estilos y metodologías de aprendizaje que permitan promover la adquisición de competencias. Conocer estas herramientas telemáticas y espacios virtuales, su efectividad docente y usabilidad, así como el impacto en el aprendizaje, es de gran relevancia para obtener una panorámica de las mejores prácticas, a favor de una correcta transformación de las universidades, instituciones y centros educativos a la docencia virtual. Así como, una alta significatividad adquiere Identificar cómo ha sido la formación de los docentes para su desarrollo e implementación: tipo, procedencia e idoneidad.

    Un salto tecnológico que ha obligado a repensar, en un tiempo muy limitado, no sólo la modalidad de enseñanza e-learning para las clases teóricas, sino también para las prácticas, actividades extraescolares, deportivas, científicas o artísticas. Y por supuesto, adaptar la metodología de enseñanza a las herramientas y estas a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes y por consiguiente, su evaluación. Por ello, tan significativas son las experiencias usadas como las metodologías y estudios, de universidades o centros de formación on line, que aporten experiencias empíricas con resultados positivos y propuestas efectivas para sus estudiantes. Su estudio y análisis es de interés desde cualquier ámbito y nivel educativo, que atienda a la efectividad de su proceso de formación y aprendizaje.

    Líneas de investigación

    • Modalidades de implementación de docencia y aprendizaje on line
    • Formación telemática del profesorado/docentes
    • Metodologías en línea
    • Estilos de aprendizaje en la modalidad a distancia
    • Diseño de unidades e-learning
    • Experiencias de docencia online en universidades o centros educativos durante el proceso de confinamiento a nivel Internacional
    • Herramientas telemáticas y su aplicación  
    • Impacto en la atención y aprendizaje de los estudiantes
    • Modalidad de enseñanza online y adquisición de competencias y habilidades
    • Sistema de evaluación on line

    Envío de propuestas: Deadline, 15 de junio de 2020

    Editores invitados/colaboradores:

        Aida Mária de Vicente, Facultad de Ciencias de la Comunicación, Universidad de Málaga

        Javier Sierra Sánchez, Facultad de Ciencias de la Información, Universidad Complutense de Madrid

        Silvia Carrascal Domínguez, Facultad de Educación y Formación del Profesorado, Universidad Complutense de Madrid

     

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  • Call for papers: Vol. 14. Núm. 27 (2021)_Enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas: evolución y adaptación a diferentes contextos educativos de la sociedad actual

    2020-01-19

    Estilos de enseñanza y aprendizaje:

    Call for papers: Vol. 14. Núm. 27 (2021)_Enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas: evolución y adaptación a diferentes contextos educativos de la sociedad actual

    Captura_de_pantalla_2020-01-19_a_las_19.24_.00_2.png

    La comunicación es, sin lugar a dudas, una de las señas de identidad que mejor definen a la especie humana desde el comienzo de los tiempos. Sin ella, no habría sido posible el desarrollo de la sociedad y su evolución hasta llegar a los paradigmas que conocemos hoy en día. Si bien la capacidad humana de utilizar más de una lengua ha existido siempre, hay dos acontecimientos que han sido determinantes en la configuración de los procesos de enseñanza y aprendizaje de segundas lenguas. Por un lado, estaría la consolidación e institucionalización de la Lingüística Aplicada como ciencia independiente en el siglo XX y, por otro, la aparición del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) a comienzos del siglo XXI. Cabe destacar que, aunque inicialmente el MCER se concibió y desarrolló desde una perspectiva eurocentrista, su influencia ha transvasado las fronteras de los países que conforman el Viejo Continente.

    Desde entonces, las metodologías de enseñanza de segundas lenguas experimentan un cambio significativo hacia enfoques comunicativos cuyo objetivo se centra en entender y hacerse entender a través de la canalización y desarrollo de las cuatro destrezas básicas (leer, escribir, escuchar y hablar). En consecuencia, los estilos de aprendizaje de los alumnos también se modifican en busca de un uso efectivo de la lengua donde el fin último no es llegar a una interlengua cómoda que permita una comunicación aceptable, sino un perfeccionamiento real. A ello hay que sumar que los motivos que llevan a aprender una segunda lengua se diversifican y especializan en función de las necesidades tanto de carácter personal como social. En muchos momentos la sociedad nos impone unos cánones de supervivencia que van más allá de nuestros intereses individuales. Tal es el caso del aprendizaje del inglés como segunda lengua frente al aprendizaje de otro idioma que pueda atraernos más a nivel individual. A lo que hay que sumar el uso generalizado de nuevas tecnologías que requieren indefectiblemente tener ciertos conocimientos en una lengua que puede ser distinta a la nuestra.

    En consecuencia, los patrones de enseñanza y aprendizaje de segundos idiomas han transformado tanto la educación formal, como la educación no formal y la informal ejerciendo su influencia en entornos tan dispares como colegios, institutos, universidades, academias, redes sociales, cine, televisión y reuniones con amigos, entre otros. Si bien los cambios son notables, la formación del profesorado aún no ajusta a la realidad. Diariamente, la educación bilingüe gana terreno a la educación no bilingüe sin que todos los entornos de educación formal puedan dar la respuesta de calidad que sería de esperar en ellos.

    Ante esta realidad, el presente número de la Revista de Estilos de Aprendizaje pretende dar cabida a trabajos en torno a las siguientes temáticas:

    • Enseñanza y aprendizaje de segundas lenguas en diferentes entornos educativos formales: Educación Primaria, Educación Secundaria, Formación Profesional, Universidad
    • Enseñanza y aprendizaje de segundas lenguas en entornos de educación no formal e informal
    • Evolución y cambio de los estilos de aprendizaje de segundas lenguas en entornos educativos formales
    • Evolución y cambio de los estilos de aprendizaje de segundas lenguas en entornos educativos no formales e informales
    • Formación del profesorado en segundas lenguas: carencias y necesidades
    • Adaptación del profesorado a la enseñanza de segundas lenguas en entornos bilingües
    • La educación bilingüe: utopía o realidad
    • Alumnado que recibe educación en centros bilingües frente a alumnado que recibe educación en centros no bilingües
    • Influencia de las redes sociales en el aprendizaje informal y uso de segundas lenguas
    • Relación entre segundas lenguas y nuevas tecnologías
    • Motivos para aprender una segunda lengua

    Editores colaboradores/asociados: 

    Juana María Anguita Acero, PhD, Profesora Asociada (PhD), Departamento de Ciencias de la Educación, Lenguaje, Cultura y Artes, Ciencias Histórico-Jurídicas y Humanísticas y Lenguas Modernas, Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, Universidad Rey Juan Carlos

    Tamara Kisovar-Ivanda, PhD, Profesora ayudante Doctora, Departamento de Educación Primaria e Infantil, Universidad de Kadar, Croacia

    Vlasta Hus, PhD, Profesora Titular, Departamento de Educación Primaria, Facultad de Educación, Universidad de Maribor, Eslovenia

     

    Plazo máximo para el envío de manuscritos: 15 de enero de 2021

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  • Call for papers: Vol. 14. Núm. 28 (2021)_Educación Online en la Lusofonia: docencia, calidad y regulación

    2019-12-05

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    Estilos de aprendizaje y enseñanza: 

    Call for papers: Vol. 14. Núm. 28 (2021)

    Educación Online en la Lusofonia: docencia, calidad y regulación

    Dentro del alcance de la Asociación de Educación a Distancia de los países de habla portuguesa, los temas en la agenda son: enseñanza en educación en línea, calidad y los nuevos procesos de regulación de la educación a distancia. Estos temas se configuran como la base fundamental para los debates que afectan directamente a la enseñanza y al aprendizaje en todos los niveles de la modalidad a distancia. En este escenario, es esencial poner en valor aquellas prácticas, experiencias e investigaciones que faciliten el apoyo para la resolución de problemas en países de habla portuguesa. El desafío es abordarlos de una manera innovadora y sostenible, priorizando la internacionalización para que vaya más allá de las fronteras que abarcan la Lusofonía.

    Por lo tanto, en esta convocatoria para la presentación de propuestas, estamos interesados en recibir artículos de investigación, estudios, proyectos, programas, iniciativas, experiencias y prácticas que justifiquen las últimas acciones y avances en los siguientes temas:

    • Enseñanza en educación en línea, estilos y perfiles docentes para un trabajo de formación docente en países de habla portuguesa.
    • Proyectos, programas e iniciativas en la Lusofonia para abordar los problemas que rodean la educación a distancia.
    • Planificación, problemas técnicos y de gestión en educación en línea en países de la Lusofonia, propuestas e iniciativas de solución.
    • Los procesos de calidad y regulación en educación a distancia en paíseslusófonos, sudiversidad y estilos.
    • Procesos de enseñanza, aprendizaje a distancia abordando los elementos de la interculturalidad.
    • Innovación en la enseñanza y el aprendizaje formal e informal en países de habla portuguesa y en contextos de educación en línea.
    • Estilos de enseñanza y aprendizaje para un enfoque inclusivo y diverso.

    Editores colaboradores/asociados: 

    Carlos César Lenuzza, Director de Educación a Distância en Capes (Brasil)

    Judite Medina do Nacimento, Rectora de la Universidad de Cabo Verde (Cabo Verde)

    Orlando António Quilambo, Rector de la Universidad Eduardo Mondlane (Moçambique)

    Paulo Maria Bastos da Silva Dias, Universidad Aberta de Lisboa (Portugal)

     

     

    Plazo máximo para el envío de manuscritos: 15 de diciembre de 2020

    En colaboración con:

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  • Cerrada y en revisión_Call for papers: Vol. 13. Núm. 26 (Octubre, 2020). La verificación de hechos (fact checking) y el pensamiento crítico para luchar contra las noticias falsas: alfabetización digital como reto comunicativo y educativo

    2019-11-07

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    Call for papers: Vol. 13. Núm. 26 (Octubre, 2020)

    La verificación de hechos (fact checking) y el pensamiento crítico para luchar contra las noticias falsas: alfabetización digital como reto comunicativo y educativo*

    Ante la inmensa generación de contenido textual y audiovisual que ha llegado con la expansión de Internet, ahora es más necesaria que nunca la presencia de profesionales de la comunicación que seleccionen contenidos con dos objetivos: el primero, poner en valor lo que es noticiable; el segundo, para asegurar que lo que se cuenta ha sido contrastado y verificado por un profesional. Sin embargo, los usuarios de redes sociales (Twitter, Facebook, Instagram, Youtube, Whatsapp, etc.) se enfrentan cada día a más bulos, noticias falsas o fake news que se difunden de manera mucho más rápida que las noticias que proceden de los medios tradicionales. Ante este contexto, es necesario que la alfabetización digital no se centre ya solo en facilitar el acceso a las nuevas tecnologías sino en educar a la sociedad en todas sus capas y edades para saber detectar, con un pensamiento crítico, los bulos o noticias falsas a las que se van a enfrentar en Internet. 

    Es por ello que en este Call for Paper estamos interesados en artículos de investigación que giren en torno a los siguientes temas: 
    • Análisis de experiencias educativas para impulsar el carácter crítico entre los estudiantes ante las noticias falsas
    • Análisis de experiencias para reducir la brecha intergeneracional en cuanto a la alfabetización digital en el ámbito de las noticias falsas
    • Medidas de las administraciones públicas locales, regionales, nacionales e internacionales para frenar el crecimiento de las fake news
    • Buenas prácticas y código ético de actuación de la Unión Europea contra la desinformación
    • El fact cheking como contenido en los medios: la metacomunicación llega con el fact cheking
    • ¿Existe el fact cheking o se trata realmente de la necesidad de educar a la sociedad en periodismo? Es decir, ¿no es el fact checking realmente lo que ha de hacer cualquier periodista cuando se enfrenta a la creación de cualquier noticia?
    • Presencia de noticias falsas y penetración en determinados ámbitos sociales: clasificación de las fake news y su estudio. 
    • Generación de manuales para evitar las noticias falsas a partir de técnicas metodológicas innovadoras: focus group, encuestas, etc. 
    • Sistemas automáticos de detección de noticias falsas.

    Se admitirán textos que reflejen el fenómeno de las noticias falsas con un interés claramente social y crítico, y que cumplan con una metodología empírica que facilite la obtención de resultados inéditos en el ámbito educativo y comunicativo.

    * La Revista científica sobre Estilos de Aprendizaje en colaboración con el Observatorio Europeo de análisis y prevención de la Desinformación ha ampliado la convocatoria para la recepción de propuestas sobre el impacto de la Desinformación y las Fake News en la sociedad, la política, la cultura y la economía durante la crisis del COVID-19.

    Además de las descritas con anterioridad, se recogerán estudios, reseñas y artículos cient´ficios sobre:

    • La desinformación en tiempos del coronavirus.

    • COVID-19 y redes sociales como instrumento de desinformación.

    • El papel de la Unión Europea ante la desinformación y crisis del COVID-19.

    • La educación como herramienta clave para el desarrollo del pensamiento crítico: aprendizaje, compromiso social e investigación para la gestión de crisis COVID-19.

     

     

    Editores temáticos/asociados:

       Jorge Gallardo, Atresmedia / Universidad Camilo José Cela, España

       Google Académico: https://scholar.google.es/citations?user=dXRbgKoAAAAJ&hl=es&oi=ao

       Carmen Marta Lazo, Universidad de Zaragoza, España

       Google Académico: https://scholar.google.es/citations?user=vxisuH0AAAAJ&hl=es&oi=ao

       María de Andrés, Directora de la Oficina del Parlamento Europeo en España

       Juergen Foecking, Relaciones Institucionales en el Parlamento Europeo en España

     

    Fecha de apertura para el envío de manuscritos: 15 de enero de 2020

    Plazo máximo para el envío de manuscritos: 15 de mayo de 2020

     

    En colaboración con: 

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