Esta sección sirve como canal de comunicación directa entre la revista y sus lectores y autores. Publicamos aquí las call for paper para los próximos números y noticias de interés para nuestra comunidad de usuarios, así como también convocatorias y llamamientos especiales.

  • Call for papers: Vol. 14. Núm. 27 (2021)_Enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas: evolución y adaptación a diferentes contextos educativos de la sociedad actual

    2020-01-19

    Estilos de enseñanza y aprendizaje:

    Call for papers: Vol. 14. Núm. 27 (2021)_Enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas: evolución y adaptación a diferentes contextos educativos de la sociedad actual

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    La comunicación es, sin lugar a dudas, una de las señas de identidad que mejor definen a la especie humana desde el comienzo de los tiempos. Sin ella, no habría sido posible el desarrollo de la sociedad y su evolución hasta llegar a los paradigmas que conocemos hoy en día. Si bien la capacidad humana de utilizar más de una lengua ha existido siempre, hay dos acontecimientos que han sido determinantes en la configuración de los procesos de enseñanza y aprendizaje de segundas lenguas. Por un lado, estaría la consolidación e institucionalización de la Lingüística Aplicada como ciencia independiente en el siglo XX y, por otro, la aparición del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) a comienzos del siglo XXI. Cabe destacar que, aunque inicialmente el MCER se concibió y desarrolló desde una perspectiva eurocentrista, su influencia ha transvasado las fronteras de los países que conforman el Viejo Continente.

    Desde entonces, las metodologías de enseñanza de segundas lenguas experimentan un cambio significativo hacia enfoques comunicativos cuyo objetivo se centra en entender y hacerse entender a través de la canalización y desarrollo de las cuatro destrezas básicas (leer, escribir, escuchar y hablar). En consecuencia, los estilos de aprendizaje de los alumnos también se modifican en busca de un uso efectivo de la lengua donde el fin último no es llegar a una interlengua cómoda que permita una comunicación aceptable, sino un perfeccionamiento real. A ello hay que sumar que los motivos que llevan a aprender una segunda lengua se diversifican y especializan en función de las necesidades tanto de carácter personal como social. En muchos momentos la sociedad nos impone unos cánones de supervivencia que van más allá de nuestros intereses individuales. Tal es el caso del aprendizaje del inglés como segunda lengua frente al aprendizaje de otro idioma que pueda atraernos más a nivel individual. A lo que hay que sumar el uso generalizado de nuevas tecnologías que requieren indefectiblemente tener ciertos conocimientos en una lengua que puede ser distinta a la nuestra.

    En consecuencia, los patrones de enseñanza y aprendizaje de segundos idiomas han transformado tanto la educación formal, como la educación no formal y la informal ejerciendo su influencia en entornos tan dispares como colegios, institutos, universidades, academias, redes sociales, cine, televisión y reuniones con amigos, entre otros. Si bien los cambios son notables, la formación del profesorado aún no ajusta a la realidad. Diariamente, la educación bilingüe gana terreno a la educación no bilingüe sin que todos los entornos de educación formal puedan dar la respuesta de calidad que sería de esperar en ellos.

    Ante esta realidad, el presente número de la Revista de Estilos de Aprendizaje pretende dar cabida a trabajos en torno a las siguientes temáticas:

    • Enseñanza y aprendizaje de segundas lenguas en diferentes entornos educativos formales: Educación Primaria, Educación Secundaria, Formación Profesional, Universidad
    • Enseñanza y aprendizaje de segundas lenguas en entornos de educación no formal e informal
    • Evolución y cambio de los estilos de aprendizaje de segundas lenguas en entornos educativos formales
    • Evolución y cambio de los estilos de aprendizaje de segundas lenguas en entornos educativos no formales e informales
    • Formación del profesorado en segundas lenguas: carencias y necesidades
    • Adaptación del profesorado a la enseñanza de segundas lenguas en entornos bilingües
    • La educación bilingüe: utopía o realidad
    • Alumnado que recibe educación en centros bilingües frente a alumnado que recibe educación en centros no bilingües
    • Influencia de las redes sociales en el aprendizaje informal y uso de segundas lenguas
    • Relación entre segundas lenguas y nuevas tecnologías
    • Motivos para aprender una segunda lengua

    Editores colaboradores/asociados: 

    Juana María Anguita Acero, Departamento de Educación en Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, Universidad Rey Juan Carlos

    Tamara Kisovar-Ivanda, PhD, Assist. professor in Department of Teacher and Preschool Teacher Education
    University of Zadar, Croatia

    Vlasta Hus, Full Professor. Faculty of Education, Universidad de Maribor, Eslovenia

     

    Plazo máximo para el envío de manuscritos: 15 de enero de 2021

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  • Call for papers: Vol. 14. Núm. 28 (2021)_Educación Online en la Lusofonia: docencia, calidad y regulación

    2019-12-05

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    Call for papers: Vol. 14. Núm. 28 (2021)

    Educación Online en la Lusofonia: docencia, calidad y regulación

    Dentro del alcance de la Asociación de Educación a Distancia de los países de habla portuguesa, los temas en la agenda son: enseñanza en educación en línea, calidad y los nuevos procesos de regulación de la educación a distancia. Estos temas se configuran como la base fundamental para los debates que afectan directamente a la enseñanza y al aprendizaje en todos los niveles de la modalidad a distancia. En este escenario, es esencial poner en valor aquellas prácticas, experiencias e investigaciones que faciliten el apoyo para la resolución de problemas en países de habla portuguesa. El desafío es abordarlos de una manera innovadora y sostenible, priorizando la internacionalización para que vaya más allá de las fronteras que abarcan la Lusofonía.

    Por lo tanto, en esta convocatoria para la presentación de propuestas, estamos interesados en recibir artículos de investigación, estudios, proyectos, programas, iniciativas, experiencias y prácticas que justifiquen las últimas acciones y avances en los siguientes temas:

    • Enseñanza en educación en línea, estilos y perfiles docentes para un trabajo de formación docente en países de habla portuguesa.
    • Proyectos, programas e iniciativas en la Lusofonia para abordar los problemas que rodean la educación a distancia.
    • Planificación, problemas técnicos y de gestión en educación en línea en países de la Lusofonia, propuestas e iniciativas de solución.
    • Los procesos de calidad y regulación en educación a distancia en paíseslusófonos, sudiversidad y estilos.
    • Procesos de enseñanza, aprendizaje a distancia abordando los elementos de la interculturalidad.
    • Innovación en la enseñanza y el aprendizaje formal e informal en países de habla portuguesa y en contextos de educación en línea.
    • Estilos de enseñanza y aprendizaje para un enfoque inclusivo y diverso.

    Editores colaboradores/asociados: 

    Carlos César Lenuzza, Director de Educación a Distância en Capes (Brasil)

    Judite Medina do Nacimento, Rectora de la Universidad de Cabo Verde (Cabo Verde)

    Orlando António Quilambo, Rector de la Universidad Eduardo Mondlane (Moçambique)

    Paulo Maria Bastos da Silva Dias, Universidad Aberta de Lisboa (Portugal)

     

    Plazo máximo para el envío de manuscritos: 15 de diciembre de 2020

     

    En colaboración con:

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  • Call for papers: Vol. 13. Núm. 26 (Octubre, 2020) La verificación de hechos (fact cheking) y el pensamiento crítico para luchar contra las noticias falsas: alfabetización digital como reto comunicativo y educativo

    2019-11-07

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    Call for papers: Vol. 13. Núm. 26 (Octubre, 2020)

    La verificación de hechos (fact cheking) y el pensamiento crítico para luchar contra las noticias falsas: alfabetización digital como reto comunicativo y educativo
    Ante la inmensa generación de contenido textual y audiovisual que ha llegado con la expansión de Internet, ahora es más necesaria que nunca la presencia de profesionales de la comunicación que seleccionen contenidos con dos objetivos: el primero, poner en valor lo que es noticiable; el segundo, para asegurar que lo que se cuenta ha sido contrastado y verificado por un profesional. Sin embargo, los usuarios de redes sociales (Twitter, Facebook, Instagram, Youtube, Whatsapp, etc.) se enfrentan cada día a más bulos, noticias falsas o fake news que se difunden de manera mucho más rápida que las noticias que proceden de los medios tradicionales. Ante este contexto, es necesario que la alfabetización digital no se centre ya solo en facilitar el acceso a las nuevas tecnologías sino en educar a la sociedad en todas sus capas y edades para saber detectar, con un pensamiento crítico, los bulos o noticias falsas a las que se van a enfrentar en Internet. 

    Es por ello que en este Call for Paper estamos interesados en artículos de investigación que giren en torno a los siguientes temas: 
    • Análisis de experiencias educativas para impulsar el carácter crítico entre los estudiantes ante las noticias falsas
    • Análisis de experiencias para reducir la brecha intergeneracional en cuanto a la alfabetización digital en el ámbito de las noticias falsas
    • Medidas de las administraciones públicas locales, regionales, nacionales e internacionales para frenar el crecimiento de las fake news
    • Buenas prácticas y código ético de actuación de la Unión Europea contra la desinformación
    • El fact cheking como contenido en los medios: la metacomunicación llega con el fact cheking
    • ¿Existe el fact cheking o se trata realmente de la necesidad de educar a la sociedad en periodismo? Es decir, ¿no es el fact checking realmente lo que ha de hacer cualquier periodista cuando se enfrenta a la creación de cualquier noticia?
    • Presencia de noticias falsas y penetración en determinados ámbitos sociales: clasificación de las fake news y su estudio. 
    • Generación de manuales para evitar las noticias falsas a partir de técnicas metodológicas innovadoras: focus group, encuestas, etc. 
    • Sistemas automáticos de detección de noticias falsas.

    Se admitirán textos que reflejen el fenómeno de las noticias falsas con un interés claramente social y crítico, y que cumplan con una metodología empírica que facilite la obtención de resultados inéditos en el ámbito educativo y comunicativo

    Editores temáticos/asociados:

       Jorge Gallardo, Atresmedia / Universidad Camilo José Cela, España

       Google Académico: https://scholar.google.es/citations?user=dXRbgKoAAAAJ&hl=es&oi=ao

       Carmen Marta Lazo, Universidad de Zaragoza, España

       Google Académico: https://scholar.google.es/citations?user=vxisuH0AAAAJ&hl=es&oi=ao

       María de Andrés, Directora de la Oficina del Parlamento Europeo en España

       Juergen Foecking, Relaciones Institucionales en el Parlamento Europeo en España

     

    Fecha de apertura para el envío de manuscritos: 15 de enero de 2020

    Plazo máximo para el envío de manuscritos: 15 de abril de 2020

     

    En colaboración con: 

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  • Cerrada/en revisión_ Call for papers. Vol. 13. Núm. 25 (Abril 2020)_El espacio como elemento facilitador del aprendizaje y de atención a la diversidad

    2019-11-04

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    Call for papers_ Revista Estilos de Aprendizaje (Journal of Learning Styles ) Vol. 13. Núm. 25 (Abril, 2020)

    El espacio como elemento facilitador del aprendizaje y de atención a la diversidad

    Fecha máxima para el envío de propuestas: 15 de enero de 2020

    En las últimas décadas los cambios en los procesos sociales, culturales, tecnológicos, entre otros, otorgan una perspectiva distinta a la educación y sus objetivos. Las nuevas propuestas educativas han dado lugar a concepciones basadas en la distribución y organización de los espacios de aprendizaje. Estudios psicológicos, físicos y de neurociencia sobre la influencia de los espacios en la actividad humana han concluido en que el espacio tiene el poder de transformar, e influye directamente en el aprendizaje y en el desarrollo de las personas y las organizaciones.

    Bajo esta premisa, la visión de la educación del s. XXI plantea la necesidad de reordenar los espacios educativos, promoviendo un nuevo planteamiento de los entornos de aprendizaje. Algunos de los mejores centros educativos del mundo ya han puesto el foco en el valor pedagógico de los espacios de aprendizaje, relacionando la innovación con la trasformación del entorno de trabajo y estudio.

    Este esquema constituye un movimiento social de modernización en respuesta a la innovación tecnología y de atención a la diversidad de personas y de estilos de aprendizaje. Esta trasformación requiere un cambio en la práctica docente a través de la organización de los espacios de aprendizaje y la integración de metodologías activas y nuevos elementos didácticos que propicien el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico, creativo e investigador en los estudiantes.

    Desde esta perspectiva, la pedagogía contemporánea demanda el desarrollo de nuevos espacios y entornos educativos inclusivos, así como a nuevos enfoques de organización y enseñanza que consideren y se ajusten a las necesidades y demandas de todos los estudiantes.

    Para dar respuesta a esta temática, la Revista Estilos de Aprendizaje (Journal of Learning Styles) dedicará el próximo Vol. 13 Núm. 25 (Abril 2020) a:

    • Metodologías activas como base para la transformación de los espacios de aprendizaje.
    • La influencia de los espacios de aprendizaje en la atención a la diversidad.
    • Estilos de aprendizaje y educación intercultural.
    • Espacios virtuales e influencia de la tecnología en el aprendizaje.
    • Atención e inclusión de la diversidad a través del espacio virtual de aprendizaje.
    • La influencia de las condiciones físicas del espacio en los procesos cognitivos implicados en el desarrollo del aprendizaje.
    • Diseño, implementación y evaluación de los espacios de aprendizaje. 

     

    Editores temáticos/asociados:

        Joanne Mampaso Desbrow, Diseño, gestión y liderazgo de proyectos universitarios y programas inclusivos

        Google Académico: https://scholar.google.com/citations?user=RVB4wQEAAAAJ&hl=es&oi=ao

        Silvia Carrascal Domínguez, Liderazgo Educativo, Learning Spaces, Docencia & Aprendizaje

        Google Académico: https://scholar.google.com/citations?user=gjs5t0MAAAAJ&hl=es&oi=ao

     

    Fecha de apertura para el envío de propuestas : 4 de noviembre de 2019

     

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