Volumen 20, Número 41 (Octubre, 2027) Estrategias docentes para la enseñanza del patrimonio cultural en contextos educativos
Call for Papers - Volumen 20, Número 41 (Octubre, 2027)
Estrategias docentes para la enseñanza del patrimonio cultural en contextos educativos
Desde una aproximación etimológica, el “patrimonio” hace referencia a una herencia recibida de los padres (pater-monium) y que contiene una aspiración a la permanencia de ciertos elementos a los que se les presupone un valor. En un contexto social, remite a un conjunto de bienes, en su sentido más amplio, recibidos de generaciones anteriores que se deben reactualizar constantemente para, en una operación de recuerdo y olvido, permitir desencadenar procesos constituyentes de una identidad colectiva. En este punto, cabe considerar su dimensión simbólica que es precisamente la que va construyendo las diversas capas de sentido que permiten interpretar el patrimonio como un “dispositivo de memoria”.
En la coyuntura actual, tal y como afirmaba Zygmunt Bauman[1], el proceso de aprender y el proceso de olvidar no tienen la menor oportunidad de escapar a la “tiranía del momento”, que procura aprendizajes rápidos y olvidos veloces. Las nuevas concepciones del aquí y el ahora, provocan una disolución del tiempo en una serie de “nuevos comienzos” dispares y aparentes. En ese mismo sentido, Marc Auge[2] diserta sobre el modo de operar de cierto número de imágenes y define los recuerdos y las huellas como el producto de una erosión provocada por el olvido, produciendo así una tensión que orbita entre la interpretación del pasado y las expectativas del futuro. El autor, diseccionando las direcciones del tiempo, señala “tres formas de olvido”: el retorno, el suspenso y el comienzo, cada una asociada en la pretensión de recuperar el pasado, el presente o el futuro respectivamente.
Es en este contexto en el que debemos situar el debate sobre el aprendizaje del patrimonio cultural, que bien puede considerarse como un proceso bidireccional que ensancha los límites de la experiencia de la vida y que exige una reinterpretación constante para no caer ni en una catalogación estéril ni en el tránsito precario sobre el abismo de la novedad. En esta consideración de un tiempo tensionado, se muestra el presente como un plano de intersección de varios momentos o, bajo una perspectiva borgiana, como un sistema de infinitas bifurcaciones de la experiencia humana.
Esta fragilidad está muy condicionada por el aprendizaje ya que se muestra como un factor crucial en la gestión de la memoria y en la concepción holística de la existencia. En consecuencia, la transmisión del patrimonio cultural debe permitir arrojar lecturas críticas y renovadas que se ofrezcan como clave para la comprensión de problemáticas actuales, ampliando a su vez el horizonte de la experiencia de la vida. Desde el pensamiento antropológico, el aprendizaje ha sido señalado como elemento distintivo del ser humano. Edwar Hall[3] señalaba tres características de la cultura: no es innata, sino aprendida; las distintas facetas de la cultura están interrelacionadas, si se toca una cultura en un punto, todo lo demás se ve afectado; y es compartida, determinando, de hecho, los límites de los distintos grupos.
Desde esta perspectiva, se intuye la necesidad de afrontar los estudios patrimoniales y culturales desde diversas trayectorias transversales e interdisciplinares que contengan la capacidad de conectar campos de modo que, más allá de su mera objetualidad, se transformen en argumentos conformadores de una conciencia histórica. Para ello, la revista Estilos de Aprendizaje invita a presentar artículos originales para explorar diversas investigaciones, estudios y experiencias relacionadas con el proceso del aprendizaje, la interrelacionalidad y su transmisión en el ámbito del patrimonio cultural. A través de las diversas contribuciones se pretende arrojar una mirada crítica sobre el modo en que la sociedad se relaciona con lo heredado y, por tanto, de qué modo es capaz de configurar los diversos momentos del tiempo.
Se proponen los diversos ejes temáticos:
- El aprendizaje de la historia del arte y de la arquitectura.
- Consideraciones críticas de la enseñanza del patrimonio en el currículo académico.
- Innovaciones docentes y metodológicas en el aprendizaje del patrimonio cultural.
- Nuevas herramientas y recursos alternativos en la docencia del patrimonio.
- Estrategias de recuperación de imaginarios borrados.
- Interacciones entre Patrimonio, Sociedad e Industria Cultural.
- Paradigmas de la enseñanza del patrimonio literario.
- Incidencia de los estudios audiovisuales en las transmisiones patrimoniales.
- Estrategias y enfoques pedagógicos transdisciplinares.
- Estudio de casos, proyectos de investigación, experiencias innovadoras.
Los trabajos deberán cumplir las normas de envío para autores/as y pueden estar redactados en cualquiera de los idiomas aceptados por la revista (español, portugués e inglés)
Fecha límite de envío: 30 de mayo, 2027
Publicación: Octubre 2027
Editores invitados
Ignacio Grávalos Lacambra, Universidad San Jorge, USJ, España
Patrizia Di Monte, Profesora e investigadora invitada diversas universidades europeas
Manuel Sánchez García, Universidad Politécnica de Madrid, UPM, Madrid
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