Revista de Estilos de Aprendizaje

Percepción de la imagen de marca y nuevos espacios de aprendizaje. Un estudio de caso del nuevo Centro de Formación ESIC Madrid

Carlos García Ochoa — Tue, 28 Nov 2023 00:00:00 +0000

En un contexto cambiante e incierto, los espacios de aprendizaje se convierten en un referente para los alumnos. Lugares en los que se pueden adquirir conocimientos, además de servir de vehículo para el desarrollo de las capacidades demandadas por el sector productivo y que se postulan como estandartes clave de la imagen de marca de las Instituciones de Educación Superior que los implementan. ESIC Business & Marketing School. El objetivo de este trabajo es demostrar que pueden convertirse en un factor clave en la percepción de su imagen de marca por una parte mayoritaria de su público objetivo, el alumnado de Formación Profesional de Grado Superior. Para ello, se ha realizado un estudio cualitativo de la bibliografía publicada sobre cuestiones como imagen de marca universitaria, espacios de aprendizaje innovadores y su papel en la percepción de la imagen de las i nstituciones que los implementan, entre otros. Se ha realizado un análisis cuantitativo sobre una muestra de 162 estudiantes de segundo curso de los diferentes Ciclos Formativos de Grado Superior de ESIC Madrid. Los resultados obtenidos tras este análisis mixto permiten rechazar la Hipótesis Nula planteada, aceptar la Hipótesis Alternativa y, por tanto, dar por alcanzado el objetivo planteado.

Espacios educativos para promover la sustentabilidad y la gestión de la seguridad escolar. Un estudio entre México y Canadá

Juan Salvador Nambo de Santos — Tue, 28 Nov 2023 00:00:00 +0000

En este artículo se analizan los espacios educativos que han coadyuvado a promover la sustentabilidad y la seguridad escolar en dos instituciones educativas, una de México y otra de Canadá. A través de una metodología cualitativa se trabajó con agentes educativos de ambos planteles para la identificación de problemas de contexto, el planteamiento sistematizado de sus probables soluciones, así como la búsqueda y aplicación organizada de la información, misma que se obtuvo a partir de un diagnóstico en el que se destaca a dichos espacios como propicios para el intercambio de conciencias e ideas que impacten a la sociedad y a la forma en la que se aprehenden y se reproducen conocimientos, saberes y acciones. Los resultados del presente estudio mostraron la vinculación entre el desarrollo de estrategias de enseñanza con la seguridad escolar y la sustentabilidad, lo que generó ambientes propicios para el aprendizaje de los alumnos, dentro y fuera de la escuela.

Análisis cuantitativo para medir el impacto de la práctica de mindfulness en estudiantes de Educación Primaria en su rendimiento académico

Nicolás Benesh Fernández-Miranda — Tue, 28 Nov 2023 00:00:00 +0000

A través del presente estudio, se comparten los resultados de una investigación, de carácter cuantitativo, con estudiantes de 5º curso de Educación Primaria a través del análisis del rendimiento académico del alumnado de dicho grupo experimental y su contraste con otro grupo control de un centro diferente a través de las pruebas estadísticas no paramétricas aplicadas, U de Mann Whitney y Wilcoxon. A través del análisis de las calificaciones desde el enfoque pre-test y post-test, se observa cómo unos minutos de práctica de mindfulness realizada antes de las pruebas de evaluación, junto a la realización semanal de dos sesiones de mayor duración, permite a los estudiantes del grupo experimental abordar las mismas con mayor calma, serenidad y confianza en sus propias posibilidades, alejándose del nerviosismo y la posible ansiedad que estas puedan ocasionar. A través del análisis exploratorio, es sencillo comprender la evolución y mejoría del rendimiento académico de los estudiantes, lo cual, contrastado con las pruebas estadísticas anteriormente mencionadas, evidencia la mejora del rendimiento académico del grupo experimental.

Evaluación por competencias y estilos de aprendizaje

Tue, 28 Nov 2023 00:00:00 +0000

Este artículo plantea un análisis sobre la forma en que los docentes pueden desarrollar la evaluación por competencias siguiendo lo señalado en la legislación actual, la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE), el Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, junto al Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Se subraya que los criterios de evaluación de cada asignatura estarán basados en los niveles de desempeño, que deberán ser analizados mediante las competencias específicas y por tanto afectarán a los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

El objetivo es realizar una revisión bibliográfica sobre las competencias, su evaluación y los posibles estilos de aprendizaje para el desarrollo competencial del alumnado, indagando en la relación de estos aspectos. La búsqueda bibliográfica se realiza utilizando diversas bases de datos. Se concluye remarcando la importancia de realizar una adecuada evaluación competencial vinculando estilos de aprendizaje metodologías didácticas y desarrollo competencial.

Buenas prácticas para el desarrollo de la competencia global en el sistema educativo británico

Eva García-Beltrán — Tue, 28 Nov 2023 00:00:00 +0000

El objetivo del artículo es evaluar la gestión de prácticas directivas y docentes para el desarrollo de la competencia global en el contexto de un centro educativo del sistema educativo británico. La muestra está formada por el equipo directivo, docentes y familias del colegio en su etapa de Primaria. Se sigue una metodología cualitativa a través de entrevistas en profundidad y grupos de discusión con miembros destacados de la comunidad educativa del centro y seleccionados por su implicación y conocimiento del mismo. Los datos han sido analizados con el programa Atlas.ti (V. 9) y los resultados identifican buenas prácticas directivas, que aprovechan los recursos disponibles, como la iniciativa “Hot seat” para el desarrollo profesional de los docentes destacando las experiencias y fortalezas de cada uno de ellos, así como prácticas docentes tales como los proyectos Global Awareness Project (GAP) y Communication Thinking Skills (CTS), o las iniciativas de acción social y solidaridad que el colegio lleva a cabo, por ejemplo, en la India. Estas soluciones representan una oportunidad de aprendizaje para otros centros que deseen implementarlas.

Modelo de Competências Digitais para alunos na Educação a Distância: revisão e atualização de uma proposta brasileira

Ketia Kellen Araújo da Silva, Patricia Alejandra Behar — Tue, 28 Nov 2023 00:00:00 +0000

O presente artigo trata do estudo para revisão e atualização do Modelo de Competências Digitais (CD) para alunos na Educação a Distância (MCompDigEaD). Desde 2018 o modelo tem sido utilizado na formação docente e construção de competências digitais dos alunos desta modalidade no Brasil. No entanto, a rápida digitalização de vários aspectos da sociedade estabelece novos requisitos, e mudanças no modelo, surgindo a necessidade de uma revisão e atualização. A pesquisa de abordagem qualitativa foi realizada a partir de um estudo de caso com docentes brasileiros da EaD. Com base na análise e cruzamento dos dados, foi realizado a revisão de vocabulários, inserção de novos termos bem como a reorganização de áreas, competências e níveis de proficiência. Além da definição de estratégias pedagógicas e uma proposta de questionário de autoavaliação. A expectativa é de que a nova versão possa servir de referência na identificação das competências digitais para alunos, dando suporte a propostas pedagógicas de construção e avaliação no contexto da EaD. Asim, a nova versão do MCompDigEaD 2.0 traz o quadro de competências digitas, atualizado, incluindo as estratégias pedagógicas e a proposta de autoavaliação das competências digitais.

Mejora del Pensamiento Crítico en alumnos de ESO a través del Aprendizaje Basado en Problemas en un entorno STEAM

Amaya Satrústegui Moreno, Ester Mateo González — Tue, 28 Nov 2023 00:00:00 +0000

En un entorno en constante transformación, resulta fundamental que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento crítico para tomar decisiones fundamentadas. En los últimos años han surgido enfoques educativos que fomentan la indagación del alumnado y se alinean con los principios de la educación STEAM. Un ejemplo de estas estrategias es el Aprendizaje Basado en Problemas, el cual permite a los estudiantes enfrentarse a desafíos y situaciones reales, aplicando su conocimiento científico, habilidades tecnológicas, razonamiento matemático, pensamiento crítico y creatividad. El propósito de este estudio consiste en examinar la evolución del pensamiento crítico en un grupo de estudiantes de 4º de Educación Secundaria Obligatoria durante un año académico. En dicho periodo, se implementó una secuencia didáctica fundamentada en el Aprendizaje Basado en Problemas, en un entorno STEAM que fomentaba la autonomía de los estudiantes. Con el fin de llevar a cabo el análisis, se evaluaron diversos aspectos del pensamiento crítico, como la capacidad de evaluación, análisis, síntesis y construcción de argumentos. Los resultados obtenidos revelaron una mejora general en el pensamiento crítico de los estudiantes. Éstos demostraron facilidad para sintetizar el proceso seguido, pero presentaron dificultades al determinar la relevancia y fiabilidad de la información utilizada para respaldar sus conclusiones.

Percepción de alumnos de Máster sobre la integración de TIC basada en el modelo TPACK

Tue, 28 Nov 2023 00:00:00 +0000

La investigación tuvo por objetivo analizar la percepción de los alumnos sobre la integración de las TIC, antes y después de cursar un Máster en TIC a distancia dirigido a profesionales de la educación durante los cursos 2020-2021 y 2021-2022, basada en el modelo TPACK. La metodología fue de tipo pre-experimental, cuantitativa, descriptiva y correlacional, donde se aplicó un cuestionario TPACK al alumnado en dos momentos, antes y después de los estudios de Máster y en dos cursos diferentes 2020-2021 y 2021-2022. Se analizaron los datos con estadísticos descriptivos, pruebas de normalidad, correlaciones de Spearman y pruebas de Kruskal-Wallis. En los resultados se destaca que al final del proceso formativo no hay diferencias por género, también se resalta que en las siete dimensiones del modelo TPACK existen mejoras altamente significativas en los dos grupos de estudio. Los discentes encuestados percibieron que sus competencias TIC han mejorado sustancialmente, y que pueden integrar pedagógicamente las tecnologías en el currículo. Se concluye que la brecha digital de género se ha reducido tras el proceso formativo en favor de las mujeres.

O que as/os docentes universitárias/os dizem-sentem-refletem sobre avaliação online para aprendizagem no ensino superior

Mariano Pimentel, Felipe Carvalho — Tue, 28 Nov 2023 00:00:00 +0000

Neste artigo, problematizamos a noção de exame e discutimos a noção de avaliação para aprendizagem. Apresentamos alguns equívocos relacionados à avaliação e alguns princípios que direcionam nossas práticas avaliativas. Nos questionamos se tais princípios auxiliam outras/os docentes universitárias/os a pensar-projetar a avaliação para aprendizagem em seus próprios cotidianos no ensino superior. Nossos movimentos epistêmico-metodológicos fundamentam-se na “epistemologia das práticas docentes” e do “pesquisar-com a experiência” para compreender o que as/os docentes dizem-sentem-refletem sobre os princípios da avaliação online para aprendizagem. Para alcançar esse objetivo de pesquisa, ofertamos um curso remoto para professoras/es de uma universidade pública em que foram efetivados tais princípios visando a possibilitar que todas/os as/os cursistas tivessem uma experiência compartilhada a partir da qual teceriam narrativas sobre avaliação levando em consideração também as experiências avaliativas pregressas e as próprias práticas de avaliação. Da análise das narrativas docentes, que são os dados da presente pesquisa, emergiram três noções/achados: vivenciar um processo de avaliação formativa potencializa mudanças na prática avaliativa; avaliação colaborativa e a autoavaliação são potentes, mas requer superar desafios; e avaliar formativamente não depende apenas da/o docente, mas envolve também alguns fatores condicionantes.

Estilos de Aprendizaje y Estilos de Enseñanza. Innovación educativa a través de los espacios y metodologías de enseñanza y aprendizaje en entornos STEAM

Santiago Delgado Rodríguez, Rebeca García Fandiño, Ricardo González García — Tue, 28 Nov 2023 00:00:00 +0000

La Educación STEAM, que integra contenidos relacionados con la Ciencia, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas, vinculados con las Artes y las Humanidades, busca favorecer la diversidad de formas de aprendizaje en las diferentes etapas educativas. Permite la integración de conceptos de estas materias de manera práctica mediante la resolución de problemas aplicados a casos reales, en un contexto donde los espacios, el entorno, las metodologías y los recursos educativos cobran una especial relevancia para la integración y el desarrollo de los diferentes Estilos de Aprendizaje.

Una amplia gama de investigaciones a nivel global subraya la importancia de utilizar las tecnologías de manera eficaz en entornos educativos, destacando que el alcance de los objetivos educacionales está directamente relacionado con esta práctica (Brown et al., 2020). La participación activa de los estudiantes en proyectos educativos STEAM es tan esencial como explorar la influencia que los avances tecnológicos y los nuevos materiales de enseñanza ejercen en el aprendizaje. Resulta fundamental que tales iniciativas o entornos educativos STEAM se alineen con el desarrollo de metodologías de vanguardia que integren teorías sólidas y apliquen estrategias y técnicas de evaluación acordes con las herramientas tecnológicas en uso, garantizando así su efectiva implementación (Pellas et al., 2019). Asimismo, es crítico tener en cuenta los principios éticos relacionados con el uso de la tecnología en educación STEAM, considerando los dilemas morales potenciales y las responsabilidades ligadas al uso de estos innovadores recursos educativos, así como las estrategias necesarias para su adopción correcta, responsable y equitativa en la enseñanza.