Revista de Estilos de Aprendizaje https://revistaestilosdeaprendizaje.com/ <p><em>Estilos de Aprendizaje</em> (ISSN: 1988-8996) es una revista de carácter científico y de periodicidad semestral que publica artículos y trabajos de investigación. Tiene como objetivo principal consolidar un espacio para la comunicación, la reflexión y difusión de buenas prácticas y experiencias educativas, poniendo en valor proyectos e iniciativas relacionadas con los estilos de aprendizaje y la influencia de las metodologías activas y los espacios en la enseñanza y el aprendizaje. Además de artículos científicos, se incluyen también reseñas bibliográficas.</p> EduSoC Lab es-ES Revista de Estilos de Aprendizaje 1988-8996 <p>Con el envío del original, el/los autor/es declaran que conocen y aceptan, en su totalidad, la política de privacidad así como los derechos de autor de la Revista de Estilos de Aprendizaje.&nbsp;</p> <p>La Revista Estilos de Aprendizaje ofrece acceso libre y abierto a su contenido &nbsp;de forma totalmente gratuita con el fin de hacer llegar la investigación científica a sus lectores y sociedad en general. 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El diálogo familia-escuela se convierte en pieza clave para lograr esa corresponsabilidad educativa. En el caso de las familias sordas, el uso de una lengua diferente a la mayoritaria puede generar barreras que condicionen dicha participación. Este estudio supone una aproximación a la realidad que viven estas familias en cuanto a participación educativa, analizando la forma y grado de implicación que alcanzan y las dificultades que enfrentan. Para ello, se realizó una investigación de corte cuantitativo, no experimental, transeccional y alcance exploratorio en la que se administró un cuestionario previamente adaptado a la lengua de signos y validado por miembros de la comunidad sorda. Los resultados obtenidos permiten afirmar que las familias sordas conocen y tienen información suficiente sobre los centros y agentes educativos, los procesos de participación y el desarrollo académico de sus hijos(as); sin embargo, el grado de implicación en actividades (extra)escolares grupales que suponen interacción social con sus iguales oyentes es mínimo. Parece, por tanto, que las barreras de comunicación se reproducen en el contexto educativo y limitan la participación plena de las personas sordas.</p> Rayco H. González-Montesino Noelia González Sánchez Derechos de autor 2022 Revista de Estilos de Aprendizaje 2022-12-15 2022-12-15 15 Especial II 5 18 10.55777/rea.v15iEspecial II.4648 Aprendizaje Servicio en la formación de docentes: Literatura Infantil desde una perspectiva de género https://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/4773 <p>Este artículo describe la investigación realizada con el alumnado de la Facultad de Formación del Profesorado participante en un proyecto de innovación en el que, a través de una propuesta de Aprendizaje-Servicio, se abordan los estereotipos de género que están presentes en algunas obras de la Literatura Infantil y Juvenil. Los objetivos de la investigación se centran en conocer la percepción del alumnado y el grado de satisfacción sobre la implementación del proyecto, y si la experiencia les ha ayudado a mejorar su competencia docente y de trabajo en equipo. Para la investigación, que sigue un paradigma mixto, se ha utilizado un cuestionario&nbsp;<em>ad hoc</em>&nbsp;y una entrevista semi-estructurada. La muestra cuantitativa está compuesta por 94 alumnos/as, y la cualitativa por 15. Los resultados muestran una percepción muy favorable, así como un alto grado de satisfacción con el proyecto. Además, el alumnado considera que les ha ayudado a mejorar sus competencias docentes y de trabajo en equipo. Los resultados obtenidos coinciden con investigaciones previas sobre experiencias de Aprendizaje Servicio en Educación Superior. A través de ellas, el estudiantado conoce un ámbito real de trabajo en el que desarrollar sus competencias docentes aumentando su interés por la temática de los proyectos.</p> Lucía Rodríguez-Olay Marta García-Sampedro Roberto Avello Rodríguez Derechos de autor 2022 Revista de Estilos de Aprendizaje 2022-12-15 2022-12-15 15 Especial II 19 33 10.55777/rea.v15iEspecial II.4773 Rompiendo muros. Participación y corresponsabilidad en la educación para la ciudadanía global. https://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/4585 <p>Este trabajo realiza una aportación reflexiva, construida a partir de diferentes procesos de investigación, sobre los conceptos de educación global y educación para la ciudadanía global y la relación que ambos términos tienen con el fomento de la participación como promotora de la ciudadanía global. Se analizan las causas que han motivado la introducción en el debate académico de la relación entre educación, ciudadanía y participación. Los autores y autoras, miembros del Grupo de Pedagogía Social (GPS) para la inclusión y cohesión social de la Universidad de Barcelona, presentan un conjunto de experiencias; basadas en el análisis de proyectos de investigación desarrollados en los últimos años, que ahondan en esta relación y cómo desde la praxis de la participación cívica-social se fomentan los valores de una educación para la ciudadanía global. El artículo finaliza con una aportación propia que recoge un conjunto de elementos pedagógicos que fomentan la participación cívica-social.</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> Asun Llena Berñe Hèctor Núñez López Núria Fabra Fres Derechos de autor 2022 Revista de Estilos de Aprendizaje 2022-12-15 2022-12-15 15 Especial II 34 45 10.55777/rea.v15iEspecial II.4585 La Tertulia Literaria Dialógica como estrategia inclusiva: convivencia, participación democrática y aprendizajes en el aula de Educación Primaria https://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/4591 <p>Este estudio aborda la educación inclusiva desde un enfoque curricular, a través de una estrategia metodológica enmarcada en el aprendizaje dialógico. Se describen dos prácticas centradas en las tertulias dialógicas. El diseño metodológico se circunscribe en la investigación cualitativa, específicamente en el estudio de casos. Los casos se establecen en dos aulas situadas una en la provincia de Castellón y la otra en la de Valencia (España). El caso A se delimita a un aula de 5.º de primaria, en la que han intervenido 25 alumnos (14 chicos y 11 chicas), el maestro tutor y un estudiante de prácticas. El caso B corresponde a un aula de 5.º y 6.º curso (aula multigrado). En la que han intervenido 21 alumnos (7 de 5.º de primaria y 14 de 6.º de primaria), la docente tutora y una madre. La recogida de datos se ha realizado a partir de la observación no participante, la entrevista y el análisis documental. Se ha ejecutado un análisis de contenido de los datos recabados a través del software ATLAS.ti. </p> Aida Sanahuja Ribés Derechos de autor 2022 Revista de Estilos de Aprendizaje 2022-12-15 2022-12-15 15 Especial II 46 56 10.55777/rea.v15iEspecial II.4591 Chumaq kaykayan, una vía para promover la convivencia escolar https://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/4596 <p>Frente al incremento de la violencia, corrupción generalizada, marginación, agresión y otras manifestaciones que atentan con la convivencia pacífica, se hace inevitable impulsar estrategias para el bienestar de la colectividad; por tanto, el presente artículo tiene como propósito determinar el nivel de efectividad del Programa <em>Chumaq kaykayan</em> en la promoción de convivencia escolar en los estudiantes del segundo grado de secundaria en la Institución educativa 32411, “Pampas de Flores”, ubicado en el distrito de Miraflores, provincia de Huamalíes, región Huánuco en Perú. La investigación es de perspectiva metodológica cuantitativa, método experimental, para contrastar las hipótesis se utilizó el diseño cuasiexperimental de un grupo con experimentos y pruebas en serie de tiempos, para la recogida de datos se empleó la Escala de Convivencia Escolar que consta de 20 reactivos y fue suministrada mediante el <em>Google Forms</em>. Con la aplicación del programa se logró mejorar la convivencia escolar en sus cuatro dimensiones, se redujo el nivel de victimización, de disruptividad y el nivel de agresión; en tanto se logró incrementar el nivel de la red social de iguales. Se concluye que para promover la convivencia pacífica en el contexto social es imprescindible fomentar la convivencia escolar desde el aula de clases.</p> Edwin Roger Esteban Rivera Estrellita Blanca Sebastián Evangelista Aquila Edith Quiroz Atachahua Derechos de autor 2022 Revista de Estilos de Aprendizaje 2022-12-15 2022-12-15 15 Especial II 57 67 10.55777/rea.v15iEspecial II.4596 La participación de las familias como eje de la investigación sobre las Enfermedades Raras https://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/4599 <p>La familia es un agente clave en el caso de personas con Enfermedades Raras (EERR). Además de las funciones propias, la familia se enfrenta a situaciones de estrés y soledad por lo que desde una visión inclusiva y participativa resulta necesario y de derecho crear espacios de participación y presencia, donde sus vivencias y relatos sean compartidos para conocer las barreras con las que se encuentran en su día a día en el tránsito por los diferentes sistemas (educativo, social, sanitario). Mediante la organización de una jornada pretendemos: fomentar la participación y presencia, visibilizar la realidad de estas personas, interpelar a agentes sociales y educativos-sanitarios y empoderar a estas familias. Los resultados nos sitúan en marcos de acción de futuro: las jornadas son una estrategia para atraer la atención mediática y reunir a personas que están en la misma situación, las vivencias compartidas generan espacios emocionales terapéuticos y la incorporación de las familias a la investigación genera futuras implicaciones y amplían miradas. Concluimos que la investigación inclusiva y participativa ayuda a avanzar en el conocimiento de esta realidad e incide en la calidad de vida de estas personas.</p> Esti Amenabarro Iraola Maria Álvarez-Rementería Álvarez Derechos de autor 2022 Revista de Estilos de Aprendizaje 2022-12-15 2022-12-15 15 Especial II 68 79 10.55777/rea.v15iEspecial I.4599 Diálogos entre las tendencias en la participación del alumnado y del profesorado en los centros de Educación Secundaria https://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/4588 <p>La participación en los centros educativos de secundaria es un tema relevante para construir estructuras democráticas que impliquen a la comunidad educativa, y que tengan una relación directa con la convivencia y los procesos de enseñanza y aprendizaje del centro. Los objetivos de esta investigación buscan analizar las diferentes percepciones en torno a la participación que tiene tanto el profesorado como el alumnado en los centros de secundaria de Castilla La Mancha. Para ello, se ha seguido una metodología cuantitativa con el diseño y aplicación de cuestionarios online para profesorado y alumnado, en el marco de un proyecto de investigación de la UCLM. Tras un análisis estadístico descriptivo, destacan como resultados prioritarios la desigual percepción en las dinámicas de participación siendo el profesorado el grupo quien más sensibilidad e importancia otorga a este tema en relación con la convivencia. Sin embargo, se evidencia una mayor diversidad de percepciones. Entre las principales propuestas y conclusiones se vincula la participación a la mejora de la convivencia y a la transformación de las prácticas educativas hacia modelos democráticos y en equidad. Además, se busca establecer diálogos entre profesorado y alumnado para construir dichas propuestas desde marcos comunes de acción y reflexión.</p> Marta Venceslao Irene Martínez Martín Natalia Hipólito Ruiz Derechos de autor 2022 Revista de Estilos de Aprendizaje 2022-12-15 2022-12-15 15 Especial II 80 91 10.55777/rea.v15iEspecial II.4588 La participación de las familias gitanas en las instituciones educativas: El Servicio de Promoción Socioeducativa del pueblo gitano https://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/4649 <div> <p><span lang="ES">Los procesos de participación escolar son procesos multidimensionales en los que las familias, tal y como pone de manifiesto la literatura científica, tienen un papel muy relevante en tanto suponen una mejora para la calidad de los centros educativos en su conjunto. Con objeto de profundizar en los modelos que subyacen a estos procesos, en este artículo nos adentramos en el <em>Servicio de Promoción socioeducativa del pueblo gitano</em> de la ciudad de Barcelona, a partir de los resultados de una investigación etnográfica llevada a cabo entre los años 2018 y 2020. El trabajo de campo realizado, a través de la observación participante en 17 centros educativos, de primaria y secundaria, y las entrevistas en profundidad a 40 profesionales, tenía por objetivo dar cuenta de los mecanismos que ponen en marcha sus profesionales y analizar sus implicaciones en la participación escolar. El estudio muestra la relevancia que tienen, en los procesos de participación, el reconocimiento y valoración de las familias, sus diferentes modos de hacer y pensar, y su necesario lugar a la hora de afrontar, junto al alumnado y el profesorado, los desafíos que supone.</span></p> </div> <div> </div> Eva Bretones Peregrina Pepi Soto Marata Derechos de autor 2022 Revista de Estilos de Aprendizaje 2023-01-11 2023-01-11 15 Especial II 92 102 10.55777/rea.v15iEspecial II.4649 Desafios para a participação e a inclusão numa escola burocratizada https://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/4592 <p>La participación de los niños en la escuela es un punto crucial de la Convención de la ONU, pero hay pruebas de que sus voces tienen poco impacto en las decisiones que se toman en el sistema educativo, lo que compromete su inclusión. Esta situación se agrava en el caso de las personas con necesidades adicionales de apoyo al aprendizaje. Se trata de un colectivo especialmente desfavorecido y desprotegido, que demanda respuestas eficaces a su diversidad y una mayor participación en su formación y en la vida de la comunidad educativa. De forma acumulativa, el papel que desempeñan los docentes es fundamental para alcanzar los objetivos de la Agenda 2030 de la ONU y garantizar el derecho a una educación de calidad, inclusiva y equitativa. La burocracia excesiva contradice y obstaculiza estas respuestas, ya que subordina la eficacia en favor del cumplimiento de los procedimientos/documentos, es jerárquica y despersonaliza las relaciones. La participación, en cambio, requiere tiempo, debate, puesta en común democrática, confrontación de opiniones y trabajo en equipo. Este estudio, en el que colaboraron 3913 profesores portugueses, investiga si la legislación sobre educación inclusiva permite superar las disfuncionalidades burocráticas exponenciadas en las últimas décadas. </p> Raul Alonso Pedro Araújo Paulo Delgado Derechos de autor 2022 Revista de Estilos de Aprendizaje 2023-01-11 2023-01-11 15 Especial II 103 115 10.55777/rea.v15iEspecial II.4592 La participación como herramienta educativa para la inclusión, la convivencia y el éxito educativo https://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/4668 <p style="font-weight: 400;"><strong>Volumen 15, Número Especial II (2022) - </strong><strong>La participación como herramienta educativa para la inclusión, la convivencia y el éxito educativo</strong></p> <p>Tal y como señalan las organizaciones internacionales de referencia (UE, ONU, UNESCO), la participación es un factor de integración social y educativa que ha de desarrollarse desde la primera infancia. Promover formas de vida conjuntas en un marco de respeto a la diversidad, la participación y el desarrollo democrático, se ha convertido en un compromiso adoptado por ministerios de educación de diferentes países del mundo. El Consejo de Europa (2010), señala la importancia de fomentar una educación que posibilite la participación del alumnado en la sociedad, entendiendo la participación como una herramienta fundamental para el desarrollo de la convivencia y la inclusión.</p> <p><strong>Financiación:</strong></p> <p>Estudio sobre participación, convivencia e inclusión en la ESO en Castilla-La Mancha (Referencia SBPLY/19/180501/000345) financiado por Fondo Europeo de Desarrollo Regional y la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. Esta investigación ha sido liderada por el Grupo de Investigación en Educación y Sociedad (GIES)de la Universidad de Castilla-La Mancha (España)</p> <p><strong> </strong></p> Rut Barranco Barroso Sonia Morales Rosa María Marí Ytarte Derechos de autor 2022 Revista de Estilos de Aprendizaje 2022-12-15 2022-12-15 15 Especial II 1 4 10.55777/rea.v15iEspecial II.4668