Escolaridade inclusiva: um desafio para a educação à distância
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v18i35.8037Palavras-chave:
educación inclusiva, educación a distancia, atención a la diversidad, tecnologíaResumo
A inclusão de todos os que precisam e querem ser educados tornou-se uma grande preocupação e um dos maiores desafios da história recente da educação (Daniels e Garner, 1999). Infelizmente, no passado, nem todas as pessoas em idade de escolaridade obrigatória e nem todos os que desejavam aceder à educação pós-obrigatória o podiam fazer, uma vez que os sistemas educativos dos países mais avançados não consideravam a totalidade do corpo discente do ponto de vista da atenção à diversidade (Araque e Barrio, 2010). Até meados do século XX, os sistemas educativos encaravam os seus potenciais alunos numa perspetiva totalmente inflexível e homogeneizadora. Neste cenário, o professor ocupa um lugar de destaque, especialmente na educação a distância.
No âmbito do ensino à distância, os professores desempenham um papel essencial, uma vez que, para além de fornecerem conteúdos e conhecimentos aos seus alunos, devem ser capazes de os motivar num ambiente complexo que exige não só empatia, mas também um grande domínio tecnológico e metodológico que os leva a estar em constante formação sem descurar as suas funções básicas (Peinado, 2022; Centeno-Caamal et al., 2023). Por outras palavras, os professores do ensino à distância têm a obrigação de se adaptarem constantemente ao ambiente virtual. A sua qualidade será medida tendo em conta todos estes parâmetros. Assim, a qualidade do ensino à distância, onde também se medem os seus níveis de inclusão, está sujeita a rigorosos processos de avaliação em que o seu corpo docente deve cumprir padrões altamente exigentes que vão para além do estritamente académico.
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Referências
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