Escuela Inclusiva: un desafío para la educación a distancia
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v18i35.8037Palabras clave:
educación inclusiva, educación a distancia, atención a la diversidad, tecnologíaResumen
La inclusión de todos aquellos que necesitan y desean formarse se ha convertido en una de las principales preocupaciones y en uno de los mayores retos de la historia educativa reciente (Daniels y Garner, 1999). Desafortunadamente, en el pasado, no todas las personas que estaban en edad de recibir una formación con carácter obligatorio y no todas las que deseaban acceder a una formación postobligatoria podían hacerlo ya que los sistemas educativos de los países más avanzados no contemplaban al conjunto del alumnado desde el punto de vista de la atención a la diversidad (Araque y Barrio, 2010). Hasta bien entrado el siglo XX los sistemas educativos concebían a sus potenciales alumnos desde una perspectiva totalmente inflexible y homogeneizante. En este escenario, el docente ocupa un lugar destacado, sobre todo, en la modalidad de educación a distancia.
Dentro de la educación a distancia, los docentes juegan un papel esencial ya que, además de proporcionar contenidos y conocimientos a su alumnado, deben ser capaces de motivarles en un entorno complejo que requiere no solo de empatía, sino de un gran dominio tecnológico y metodológico que les lleva a estar en constante formación sin descuidar sus funciones básicas (Peinado, 2022; Centeno-Caamal et al., 2023). Es decir, el docente de la modalidad formativa a distancia tiene la obligación de adaptarse al entorno virtual de manera constante. Su calidad será medida teniendo en cuenta todos estos parámetros. Así pues, la calidad de la educación a distancia, donde también se miden sus niveles de inclusión, se ve sometida a estrictos procesos de evaluación en los que su profesorado debe cumplir con unos estándares altamente exigentes que van más allá de lo estrictamente académico.
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Citas
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