Estilos de aprendizagem, autoeficácia e procrastinação académica em estudantes do ensino médio
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v19i37.6699Palavras-chave:
Estilos de aprendizagem, Proscrastinación, AutoeficaciaResumo
o Ensino Médio Superior no México, diversos aspectos podem gerar situações que repercutem no aproveitamento académico dos estudantes, tais como estilos de aprendizagem, autoeficácia e procrastinação académica, entre outros. O objetivo geral desta investigação foi identificar a relação existente entre estilos de aprendizagem, autoeficácia, procrastinação e desempenho académico em estudantes do ensino médio. Foi realizado um estudo quantitativo de desenho descritivo correlacional de alcance transversal. Participaram 196 estudantes entre 15 e 19 anos. Os resultados mostraram que os estilos predominantes foram o dependente e o visual, seguidos do global. Os oito estilos de aprendizagem apresentaram entre si uma forte correlação positiva. Com referência à autoeficácia académica, os resultados revelaram que existe um sentido de autoeficácia moderado nos estudantes. A procrastinação académica não mostrou associação com os estilos analítico e prático. Da mesma forma, os estilos de aprendizagem, a autoeficácia e a procrastinação académica apresentaram correlação com o desempenho académico. Estes resultados evidenciam que é necessário levar em consideração os estilos de aprendizagem para reduzir a procrastinação e aumentar a autoeficácia académica, o que poderia favorecer o desempenho académico.
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