Online Teaching Experiences of Language Teachers in Higher Education in the Confinement Period
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v13iEspecial.2238Palabras clave:
eLearning, Experiencia, Educación Superior, Enseñanza OnlineResumen
La inclusión de tecnologías de la información y la comunicación ha sido un desafío para las instituciones de educación superior en el período de confinamiento causado por COVID-19. Las instituciones educativas mexicanas parecen no estar preparadas para enfrentar esa demanda por la falta de recursos tecnológicos y la falta de conexión a internet (INEGI, 2019). En el período de confinamiento, en México, las instituciones presenciales fomentaron el aprendizaje electrónico para continuar la educación de los estudiantes. El uso de la TIC exige que los docentes desarrollen competencias digitales para que el aprendizaje sea un proceso exitoso. Este estudio cualitativo descriptivo-exploratorio tuvo como objetivo identificar las experiencias de enseñanza en línea de los profesores de idiomas en el período de confinamiento. Los resultados mostraron que algunos profesores se convirtieron en tutores sociales, mientras que otros fueron tutores cognitivos. Además, tuvieron experiencias positivas de enseñanza en línea, que los permitió crecer académicamente, estar en contacto con sus alumnos, desarrollar y seleccionar materiales. Sin embargo, el aumento del tiempo y el exceso de trabajo, la falta de internet y herramientas informáticas esenciales y el bajo compromiso de los estudiantes afectaron física y emocionalmente a los docentes, provocando que vivieran experiencias de enseñanza en línea negativas. Los maestros estaban enfrentando dificultades para cumplir con sus responsabilidades y parece ser que en su práctica docente en línea no consideraron los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
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