Online Teaching Experiences of Language Teachers in Higher Education in the Confinement Period
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v13iEspecial.2238Palavras-chave:
eLearning, Experiência, Ensino Superior, Ensino OnlineResumo
A inclusão das tecnologias de informação e comunicação tem sido um desafio para as instituições de ensino superior no período de confinamento causado pela COVID-19. As instituições educativas mexicanas parecem não estar preparadas para enfrentar esta procura devido à falta de recursos tecnológicos e à falta de ligação à Internet (INEGI, 2019). Durante o período de confinamento no México, as instituições presenciais encorajaram o e-learning a continuar a educação dos estudantes. A utilização das TIC exige que os professores desenvolvam competências digitais para fazer da aprendizagem um processo bem sucedido. Este estudo descritivo-explorativo qualitativo visava identificar as experiências de ensino em linha dos professores de línguas durante o período de confinamento. Os resultados mostraram que alguns professores se tornaram tutores sociais, enquanto outros eram tutores cognitivos. Além disso, tiveram experiências positivas de ensino em linha, que lhes permitiram crescer academicamente, estar em contacto com os seus alunos, desenvolver e seleccionar materiais. Contudo, o aumento do tempo e do excesso de trabalho, a falta de Internet e de ferramentas informáticas essenciais, e o baixo envolvimento dos estudantes afectaram física e emocionalmente os professores, levando a experiências negativas de ensino em linha. Os professores enfrentavam dificuldades no cumprimento das suas responsabilidades e pareciam não considerar os estilos de aprendizagem dos estudantes na sua prática de ensino em linha.
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