Estrategias de enseñanza-aprendizaje en clase de español como lengua extranjera contra la discriminación racial

Pedro García-Guirao; Almudena  Barrientos-Báez; David  Caldevilla-Domínguez

doi:10.55777/rea.v14i28.2812

Autores

Pedro García-Guirao University of Ostrava (Chequia) https://orcid.org/0000-0001-6641-508X
Almudena Barrientos-Báez Escuela Universitaria de Turismo Iriarte (ULL) https://orcid.org/0000-0001-9913-3353
David Caldevilla-Domínguez Universidad Complutense de Madrid https://orcid.org/0000-0002-9850-1350

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v14i28.2812

Palavras-chave:

Destrezas interculturales, Español LE/L2, MCER, Pluriculturalismo, Racismo

Resumo

Este artigo apresenta um estudo de caso de 43 estudantes universitários (multilingues e multiculturais) agrupados em 4 aulas de LE/L2 espanhol numa universidade inglesa. São apresentadas seis actividades cujo tema comum é a desmascaração do racismo, tanto na própria cultura como na cultura estrangeira. Através do método de observação participativa, é possível inferir que a estratégia de ensino-aprendizagem de expor os alunos de LE/L2 a exemplos concretos de racismo (e outros tópicos tabu) de uma forma directa e desafiadora fomenta o pensamento crítico e outras competências transversais, tais como competências interculturais. Através de uma análise das ferramentas oferecidas pelo QECR para aumentar a consciência da discriminação racial e de um quadro teórico sobre a questão da raça em segundas línguas, são examinadas várias estratégias de ensino-aprendizagem, incluindo técnicas de aquecimento/arrefecimento do discurso na aula, criando "polémicas estruturadas", incluindo humor respeitoso e educado e, em última análise, pensamento crítico e autocrítico em contextos onde existe um forte pluriculturalismo.

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