Relación entre estilos de enseñanza y evaluación formativa en profesores de Educación Secundaria.

Armando Lozano-Rodríguez; José Luis García Cue; Fernanda Inés  García-Vázquez; Katherina Edith  Gallardo-Córdova

doi:10.55777/rea.v13i26.2156

Autores

Armando Lozano-Rodríguez Instituto Tecnológico de Sonora, México https://orcid.org/0000-0002-7013-4210
José Luis García Cue Colegio de Postgraduados, México
Fernanda Inés García-Vázquez Instituto Tecnológico de Sonora, México https://orcid.org/0000-0002-8668-2924
Katherina Edith Gallardo-Córdova Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v13i26.2156

Palavras-chave:

Estilos de ensino, Avaliação formativa, Feedback, Ensino Secundário

Resumo

É apresentado um estudo de correlação quantitativa. O objectivo era identificar quais os estilos de ensino correlacionados com as dimensões da avaliação formativa (feedback, comunicação de resultados e acções na prática) nos professores do ensino secundário. Foi também realizado um procedimento de regressão múltipla entre ambos os tipos de variáveis. Dois questionários foram aplicados a 240 professores do ensino secundário em três municípios do sul de Sonora, México. Os dados obtidos foram processados através dos pacotes estatísticos IBM-SPSS V24.0 e SAS V9.4 para Windows. Os resultados referem que o estilo de ensino Analytical foi o que teve uma correlação significativamente maior com as dimensões de feedback e comunicação dos resultados. Através da regressão múltipla obtivemos que os estilos de ensino Dinâmico e Analítico são influenciados pelos outros estilos, mas também pela variável temática e pela variável de feedback; enquanto o estilo de ensino Prático é influenciado pelos outros estilos, mas também pela variável escolar e pela variável temática. Finalmente, o estilo de ensino sistemático só foi influenciado pelos outros estilos e pela variável de feedback da avaliação formativa.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografias Autor

Armando Lozano-Rodríguez, Instituto Tecnológico de Sonora, México

Professor de investigação a tempo inteiro no Instituto Sonora de Tecnologia Durante os últimos 20 anos, ensinou tanto em programas de graduação como de pós-graduação. Além disso, é membro do Sistema Nacional de Investigação no México nível 1 desde 2010 do Conselho Nacional de Ciência e Tecnologia. As suas áreas de especialização centram-se no desenvolvimento de competências, tecnologia educacional e estilos de ensino e aprendizagem. Ele lidera o Corpo Académico de Ensino e Aprendizagem em ambientes convencionais e não convencionais.

José Luis García Cue, Colegio de Postgraduados, México

Engenheiro Mecânico Electrotécnico, Mestre em Computação Aplicada e Doutor em Ciências da Educação. Actualmente, trabalha no Colegio de Postgraduados no curso de Pós-Graduação de Socioeconomia Estatística e Informática - Estatística, como Professor Titular de Investigação. Além disso, ele faz parte do Sistema Nacional Mexicano de Investigadores (Nível I). A sua área de investigação é Estilos de Aprendizagem, Estilos de Ensino e Bullying. Tem participado em Congressos Nacionais e Internacionais. Tem publicado artigos científicos em diferentes revistas indexadas, capítulos de livros e livros. Tem também 35 anos de experiência como professor nas áreas de matemática, TIC e estatística.

Fernanda Inés García-Vázquez, Instituto Tecnológico de Sonora, México

Professor de Investigação a tempo inteiro no Instituto Tecnológico de Sonora, Membro do Sistema Nacional de Investigação no México e Orador em conferências nacionais e internacionais. Tem ministrado workshops e palestras sobre psicologia positiva, educação e estatística. Os seus temas de investigação estão centrados no bullying, forças humanas, felicidade e psicologia positiva.

Katherina Edith Gallardo-Córdova, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey

Director do Doutoramento em Inovação Educativa na Escola de Humanidades e Educação do Tecnológico de Monterrey. É membro do Sistema Nacional de Investigadores aprovado pelo CONACyT (Nível 1) desde 2014. Tem liderado o grupo de investigação ITESM sobre inovação educativa desde 2019. A sua linha de investigação é a dos estudos psicopedagógicos. Os temas de maior interesse na investigação são a avaliação da aprendizagem e a educação baseada na competência. Tem mais de 30 publicações em revistas nacionais e internacionais revistas por pares.

Referências

Abello, D.; Hernández, C. & Hederich, C. (2011). Estilos de enseñanza en docentes universitarios: Propuesta y validación de un modelo teórico e instrumental. Pedagogía y Saberes, 35, 141- 153.

Alonso, C., Gallego, D. & Honey, P. (1994). Los estilos de aprendizaje. Bilbao: Mensajero.

Barrientos-Hernán, E., López-Pastor, V.M. & Pérez-Brunicardi, D. (2019). ¿Por qué hago evaluación formativa y compartida y/o evaluación para el aprendizaje en EF? La influencia de la formación inicial y permanente del profesorado. Retos, 36, 37-43.

Batista, G. de P. (2014). Levantamento das evidências de validade de um instrumento pedagógico. Dissertação (Mestrado) – Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba.

Bloom, B. S., Madaus, G., & Hastings, J. T. (1971). Handbook on formative and summative evaluation of student learning. New York: McGraw-Hill.

Cardoner -Zunino, C. (2016). Una Noción de Evaluación: La Evaluación Formativa en el Marco de las Concepciones de Finlandia y la Ciudad de Buenos Aires. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 9(1), 75-90. doi: 10.15366/riee216.9.1.005

Casasola Rivera, W. (2020). El papel de la didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje universitarios. Revista Comunicación, 29(1-2020), 38-51. https://doi.org/10.18845/rc.v29i1-2020.5258

Chiang, M. T., Larenas, C. D., & Pizarro, P. A. (2016). Estilos de enseñanza y aprendizaje: ¿cómo dialogan en la práctica? Revista de Estilos de Aprendizaje, 9(17). Disponible en: http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/1045

Dirección General de Diseño Curricular (DGDC/SEP). (2012). El enfoque formativo de la evaluación. Ciudad de México: Secretaría de Educación Pública. Disponible en: http://www.seslp.gob.mx/consejostecnicosescolares/PRIMARIA/6-DOCUMENTOSDEAPOYO/LIBROSDEEVALUACION2013/1-ELENFOQUEFORMATIVODELAEVALUACION.pdf

Fuentes-Diego, V. & Salcines-Talledo, I. (2018). Estudio sobre la Implementación de la Evaluación Formativa y Compartida en un Ciclo Formativo de Grado Superior. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 11(2), 91-112. https://doi.org/10.15366/riee2018.11.2.005

Gallardo-Córdova, K.E. (2013). Evaluación del aprendizaje: retos y mejores prácticas. Monterrey, México. Editorial Digital del Tecnológico de Monterrey.

González-Peiteado, M. (2009). Estilos de enseñanza predominantes en los alumnos de los centros de formación del profesorado de la Provincia de Pontevedra. Innovación Educativa, 19, 237-245.

González-Peiteado, M. (2013). Los estilos de enseñanza y aprendizaje como soporte de la actividad docente. Revista de Estilos de Aprendizaje, 11(6), 51-70.

Grasha, A. (2007). Teaching with style: A Practical Guide to Enhancing Learning by Understanding Teaching and Learning Styles. Pittsburgh, PA: Alliance Publishers.

Guerra-Pulido, E.P., Pérez-Cuta, O.N. & Martínez-Geijo, P. (2016). Estilos de enseñanza y rendimiento académico. Revista de Estilos de Aprendizaje, 9(18), 2-21.

Guild, P., & Garger, S. (1998). Marching to Different Drummers, Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD).

Hermoza-Samanez, L.M. (2015). La evaluación formativa-colaborativa para la construcción del aprendizaje en los alumnos de arte y diseño. Educación, 24(46) 47-72.

Isaza, L. & Henao, G. (2012). Actitudes-Estilos de enseñanza: Su relación con el rendimiento académico. International Journal of Psychological Research, 5(1), 133-141.

Laudadío, J. (2012). Evaluación de estilos de enseñanza en la universidad: Estudio preliminar de las propiedades psicométricas del Cuestionario sobre la Orientación Docente del Profesor Universitario (CODPU). Interdisciplinaria, 29(1), 79-93.

Lozano-Rodríguez, A. (2015). Estilos de aprendizaje y enseñanza. Un panorama de la estilística educativa. Ciudad de México: Trillas.

Margalef, L. (2014). Evaluación formativa de los aprendizajes en el contexto universitario: Resistencias y paradojas del profesorado. Educación XX1, 17(2), 35-55. doi: 10.5944/educxx1.17.2.11478.

Martínez-Geijo, P. (2009). Estilos de enseñanza: conceptualización e Investigación (en función de los estilos de aprendizaje de Alonso, Gallego y Honey). Revista de Estilos de Aprendizaje, 3(2), 3-19.

Martínez, F. (2012). La Evaluación Formativa del aprendizaje en el aula en la bibliografía en inglés y francés. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 17(54), 849-875.

Mazzitelli, C.A., Guirado. A.M.& Laudadio, M.J. (2018). Estilos de Enseñanza y Representaciones sobre Evaluación y Aprendizaje. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 11(1), 57-72. https://doi.org/10.15366/riee2018.11.1.004

Méndez, S. M. & Tirado, F. (2016). Pensar históricamente: una estrategia de evaluación formativa. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(2), 62-78. Recuperado de http://redie.uabc.mx/redie/article/view/943

Oliveira, K.L. Santos, A.A. & Scacchetti, F.A. (2016). Medida de estilos de aprendizaje para la enseñanza fundamental. Psicologia Escolar e Educacional, 20(1), 127-136. https://doi.org/10.1590/2175-353920150201943

Ortiz, E.A. & Mariño, M.A. (2013). Los estilos de enseñanza de los profesores universitarios en las investigaciones educativas. Didasc@lia: Didáctica y Educación, 4(2), 117-128.

Osorio, J. (2020). La educación secundaria. Un tema pendiente en la agenda de investigación educativa en México. Relape, 12,7, Disponible en: http://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/article/view/395

Peterson, K. & Kolb, D. (2017). How you learn is how you live: Using nine ways of learning to transform your life. Berret-Koehler: San Francisco.

Pérez, C. (2016). El modelo lineal de regresión múltiple. Ejercicios con R, SAS, SPSS y Statgraphics. CreateSpace Independent Publishing Platform.

Portilho, E. M. L., Batista, G. D. P., Banas, J. C. B., & Oliveira, S. R. de. (2017). Estilos de Ensino e Prática Pedagógica. Revista De Estilos De Aprendizaje, 10(19). Recuperado a partir de http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/1073

Quintanal-Pérez, F. & Gallego-Gil, D. (2011). Incidencia de los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico de la física y química de secundaria. Revista de Estilos de Aprendizaje, 8(4), 198-223.

Renes, P., Echeverry, L.M., Chiang, M.T., Rangel, L. & Martínez Geijo, P. (2013). Estilos de enseñanza: un paso adelante en su conceptualización y diagnóstico. Revista de Estilos de Aprendizaje, 11(6), 4-18.

Salazar-Ascencio, J.A. (2018). Evaluación de aprendizaje significativo y estilos de aprendizaje: alcances, propuesta y desafíos en el aula. Tendencias Pedagógicas, 31, 31-46.

Scriven, M. (1967). The methodology of evaluation. En Tyler, R. W., Gagné, R. M. y Scriven, M. (Eds.). Perspectives of curriculum evaluation (pp. 39-83). Chicago, IL: Rand McNally.

Schniederjans, M.J.; Schniederjans, D.G. & Starkey, C. (2014). Business Analytics Principles, Concepts, and Applications with SAS. New Jersey: Pearson Education Inc.

Sternberg, R.J. (1997). Thinking Styles. New York: Cambridge University Press.

Zinn, L. M. (1994). Philosophy of adult education inventory, with forward. Boulder, CO: Lifelong Learning Options.