Relación entre estilos de enseñanza y evaluación formativa en profesores de Educación Secundaria.
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v13i26.2156Palabras clave:
Estilos de enseñanza, evaluación formativa, retroalimentación, Educación SecundariaResumen
Se presenta un estudio de corte cuantitativo de tipo correlacional. El objetivo fue identificar cuáles estilos de enseñanza correlacionaban con las dimensiones de la evaluación formativa (retroalimentación, comunicación de los resultados y acciones en la práctica) en maestros de secundaria. También se realizó un procedimiento de regresión múltiple entre ambos tipos de variables. Se aplicaron dos cuestionarios a 240 profesores y profesoras del nivel secundaria en tres municipios del sur de Sonora, México. Los datos obtenidos fueron procesados a través de los paquetes estadísticos IBM-SPSS V24.0 y SAS V9.4 para Windows. Los resultados refieren que el estilo de enseñanza Analítico fue el que tuvo una correlación significativamente más alta con las dimensiones de retroalimentación y comunicación de los resultados. A través de la regresión múltiple se obtuvo que los estilos de enseñanza Dinámico y Analítico son influidos por los otros estilos, pero también por la variable asignatura y por la variable de retroalimentación; mientras que el estilo de enseñanza Práctico es influido por los otros estilos, pero también por la variable de grado escolar y la variable asignatura. Finalmente, el estilo de enseñanza Sistemático solo fue influido por los otros estilos y la variable de retroalimentación de la evaluación formativa.
Descargas
Citas
Abello, D.; Hernández, C. & Hederich, C. (2011). Estilos de enseñanza en docentes universitarios: Propuesta y validación de un modelo teórico e instrumental. Pedagogía y Saberes, 35, 141- 153.
Alonso, C., Gallego, D. & Honey, P. (1994). Los estilos de aprendizaje. Bilbao: Mensajero.
Barrientos-Hernán, E., López-Pastor, V.M. & Pérez-Brunicardi, D. (2019). ¿Por qué hago evaluación formativa y compartida y/o evaluación para el aprendizaje en EF? La influencia de la formación inicial y permanente del profesorado. Retos, 36, 37-43.
Batista, G. de P. (2014). Levantamento das evidências de validade de um instrumento pedagógico. Dissertação (Mestrado) – Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba.
Bloom, B. S., Madaus, G., & Hastings, J. T. (1971). Handbook on formative and summative evaluation of student learning. New York: McGraw-Hill.
Cardoner -Zunino, C. (2016). Una Noción de Evaluación: La Evaluación Formativa en el Marco de las Concepciones de Finlandia y la Ciudad de Buenos Aires. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 9(1), 75-90. doi: 10.15366/riee216.9.1.005
Casasola Rivera, W. (2020). El papel de la didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje universitarios. Revista Comunicación, 29(1-2020), 38-51. https://doi.org/10.18845/rc.v29i1-2020.5258
Chiang, M. T., Larenas, C. D., & Pizarro, P. A. (2016). Estilos de enseñanza y aprendizaje: ¿cómo dialogan en la práctica? Revista de Estilos de Aprendizaje, 9(17). Disponible en: http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/1045
Dirección General de Diseño Curricular (DGDC/SEP). (2012). El enfoque formativo de la evaluación. Ciudad de México: Secretaría de Educación Pública. Disponible en: http://www.seslp.gob.mx/consejostecnicosescolares/PRIMARIA/6-DOCUMENTOSDEAPOYO/LIBROSDEEVALUACION2013/1-ELENFOQUEFORMATIVODELAEVALUACION.pdf
Fuentes-Diego, V. & Salcines-Talledo, I. (2018). Estudio sobre la Implementación de la Evaluación Formativa y Compartida en un Ciclo Formativo de Grado Superior. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 11(2), 91-112. https://doi.org/10.15366/riee2018.11.2.005
Gallardo-Córdova, K.E. (2013). Evaluación del aprendizaje: retos y mejores prácticas. Monterrey, México. Editorial Digital del Tecnológico de Monterrey.
González-Peiteado, M. (2009). Estilos de enseñanza predominantes en los alumnos de los centros de formación del profesorado de la Provincia de Pontevedra. Innovación Educativa, 19, 237-245.
González-Peiteado, M. (2013). Los estilos de enseñanza y aprendizaje como soporte de la actividad docente. Revista de Estilos de Aprendizaje, 11(6), 51-70.
Grasha, A. (2007). Teaching with style: A Practical Guide to Enhancing Learning by Understanding Teaching and Learning Styles. Pittsburgh, PA: Alliance Publishers.
Guerra-Pulido, E.P., Pérez-Cuta, O.N. & Martínez-Geijo, P. (2016). Estilos de enseñanza y rendimiento académico. Revista de Estilos de Aprendizaje, 9(18), 2-21.
Guild, P., & Garger, S. (1998). Marching to Different Drummers, Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD).
Hermoza-Samanez, L.M. (2015). La evaluación formativa-colaborativa para la construcción del aprendizaje en los alumnos de arte y diseño. Educación, 24(46) 47-72.
Isaza, L. & Henao, G. (2012). Actitudes-Estilos de enseñanza: Su relación con el rendimiento académico. International Journal of Psychological Research, 5(1), 133-141.
Laudadío, J. (2012). Evaluación de estilos de enseñanza en la universidad: Estudio preliminar de las propiedades psicométricas del Cuestionario sobre la Orientación Docente del Profesor Universitario (CODPU). Interdisciplinaria, 29(1), 79-93.
Lozano-Rodríguez, A. (2015). Estilos de aprendizaje y enseñanza. Un panorama de la estilística educativa. Ciudad de México: Trillas.
Margalef, L. (2014). Evaluación formativa de los aprendizajes en el contexto universitario: Resistencias y paradojas del profesorado. Educación XX1, 17(2), 35-55. doi: 10.5944/educxx1.17.2.11478.
Martínez-Geijo, P. (2009). Estilos de enseñanza: conceptualización e Investigación (en función de los estilos de aprendizaje de Alonso, Gallego y Honey). Revista de Estilos de Aprendizaje, 3(2), 3-19.
Martínez, F. (2012). La Evaluación Formativa del aprendizaje en el aula en la bibliografía en inglés y francés. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 17(54), 849-875.
Mazzitelli, C.A., Guirado. A.M.& Laudadio, M.J. (2018). Estilos de Enseñanza y Representaciones sobre Evaluación y Aprendizaje. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 11(1), 57-72. https://doi.org/10.15366/riee2018.11.1.004
Méndez, S. M. & Tirado, F. (2016). Pensar históricamente: una estrategia de evaluación formativa. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(2), 62-78. Recuperado de http://redie.uabc.mx/redie/article/view/943
Oliveira, K.L. Santos, A.A. & Scacchetti, F.A. (2016). Medida de estilos de aprendizaje para la enseñanza fundamental. Psicologia Escolar e Educacional, 20(1), 127-136. https://doi.org/10.1590/2175-353920150201943
Ortiz, E.A. & Mariño, M.A. (2013). Los estilos de enseñanza de los profesores universitarios en las investigaciones educativas. Didasc@lia: Didáctica y Educación, 4(2), 117-128.
Osorio, J. (2020). La educación secundaria. Un tema pendiente en la agenda de investigación educativa en México. Relape, 12,7, Disponible en: http://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/article/view/395
Peterson, K. & Kolb, D. (2017). How you learn is how you live: Using nine ways of learning to transform your life. Berret-Koehler: San Francisco.
Pérez, C. (2016). El modelo lineal de regresión múltiple. Ejercicios con R, SAS, SPSS y Statgraphics. CreateSpace Independent Publishing Platform.
Portilho, E. M. L., Batista, G. D. P., Banas, J. C. B., & Oliveira, S. R. de. (2017). Estilos de Ensino e Prática Pedagógica. Revista De Estilos De Aprendizaje, 10(19). Recuperado a partir de http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/1073
Quintanal-Pérez, F. & Gallego-Gil, D. (2011). Incidencia de los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico de la física y química de secundaria. Revista de Estilos de Aprendizaje, 8(4), 198-223.
Renes, P., Echeverry, L.M., Chiang, M.T., Rangel, L. & Martínez Geijo, P. (2013). Estilos de enseñanza: un paso adelante en su conceptualización y diagnóstico. Revista de Estilos de Aprendizaje, 11(6), 4-18.
Salazar-Ascencio, J.A. (2018). Evaluación de aprendizaje significativo y estilos de aprendizaje: alcances, propuesta y desafíos en el aula. Tendencias Pedagógicas, 31, 31-46.
Scriven, M. (1967). The methodology of evaluation. En Tyler, R. W., Gagné, R. M. y Scriven, M. (Eds.). Perspectives of curriculum evaluation (pp. 39-83). Chicago, IL: Rand McNally.
Schniederjans, M.J.; Schniederjans, D.G. & Starkey, C. (2014). Business Analytics Principles, Concepts, and Applications with SAS. New Jersey: Pearson Education Inc.
Sternberg, R.J. (1997). Thinking Styles. New York: Cambridge University Press.
Zinn, L. M. (1994). Philosophy of adult education inventory, with forward. Boulder, CO: Lifelong Learning Options.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Con el envío del original, el/los autor/es declaran que conocen y aceptan, en su totalidad, la política de privacidad así como los derechos de autor de la Revista de Estilos de Aprendizaje.
La Revista Estilos de Aprendizaje ofrece acceso libre y abierto a su contenido de forma totalmente gratuita con el fin de hacer llegar la investigación científica a sus lectores y sociedad en general. Todos los contenidos digitales son de acceso libre y gratuito y se publican bajo licencia de Creative Commons:
La cesión de derechos se realiza bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0)
Bajo esta licencia, está permitida la reproducción y difusión de los contenidos de la revista con fines educativos, sociales y de transmisión de conocimiento, sin ánimo de lucro y siempre que no se modifiquen, se cite la procedencia y la autoría.
La licencia a la que se acoge la Revista de Estilos de Aprendizaje permite copiar y distribuir los contenidos de la revista, siempre que se reconozca la autoría de la obra, especificando correctamente el autor y la entidad editora. No se puede utilizar la obra para fines comerciales y tampoco se puede alterar, transformar o generar una obra derivada a partir de esta obra.
La Revista de Estilos de Aprendizaje es una revista de acceso abierto. La publicación de artículos o reseñas en la Revista no da derecho a remuneración alguna. Así mismo, tanto para los autores como los lectores, la revista es gratuita Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0).
Desde la Revista de Estilos de Aprendizaje se invita al/los autor/autores a ampliar la visibilidad y el alcance de sus artículos publicados mediante la redifusión de los mismos en:
- Espacios web y redes personales, así como en encuentros y foros científicos.
- Archivos abiertos institucionales en Universidades, repositorios educativos y Centros de Investigación.
- Redes académicas y científicas (Researchgate, Academia.edu, Plubons, etc.).
Se requiere que en todos estos espacios y publicaciones se incluyan todos los datos bibliográficos de la publicación.
