Impacto do projeto Comunidade de Aprendizagem nos valores e na educação emocional dos alunos do Ensino Básico
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.7083Palavras-chave:
Comunidad de Aprendizaje, Sentimientos, Valores, Emociones, ConvivenciaResumo
O projeto Comunidades de Aprendizagem visa transformar social e educacionalmente um centro educativo e responder aos desafios e exigências criados pela sociedade da informação, dando igual ênfase às capacidades cognitivas e ao desenvolvimento social e emocional dos alunos, tudo com base nas mais recentes pesquisas em neurociência. Através de uma abordagem comunicativa crítica, procuraremos interpretar e descrever a realidade educativa do centro público «San Juan de la Cruz», na cidade de Baeza (Jaén), tendo a aprendizagem dialógica como base da investigação e utilizando a observação participante orientada para a comunicação, grupos de discussão comunicativos, relatos comunicativos da vida quotidiana e entrevistas aprofundadas orientadas para a comunicação como técnicas de investigação qualitativa. Foi demonstrado que a participação da comunidade educativa e a aprendizagem dialógica criam valores fundamentais de solidariedade, cooperação e respeito pela diferença. Da mesma forma, as interações que promovem ações educativas bem-sucedidas beneficiam o desempenho escolar, a capacidade de ouvir e a empatia com as emoções dos outros. Portanto, estas conclusões fornecem dados relevantes, uma vez que a implementação deste projeto promove o bem-estar emocional e a qualidade educativa.
Downloads
Referências
Aguaded Gómez, M. C., y Pantoja Chaves, M. J. (2015). Innovar desde un proyecto educativo de inteligencia emocional en primaria e infantil. Tendencias Pedagógicas, 26, 69-88. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5247178.pdf
Aguilera Jiménez, A., y Prados Gallardo, M. (2020). Dialogic Learning, Interactive Teaching and Cognitive Mobilizing Patterns. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 10(3), 271-294. http://dx.doi.org/10.447/remie.2020.5088
Arandia, M. y Alonso, J. (2002). El trabajo de investigación en educación de personas adultas. Revista de Psicodidáctica, 13, 91-104.
Arnaiz, P., Caballero, C.M., Escarbajal, A. y Porto, M. (2021). Estudio cualitativo sobre las Aulas Abiertas Especializadas. Prisma Social, 33, 137-161. https://revistaprismasocial.es/article/view/4248
Aubert, A., Flecha, A., García, C., Flecha, R. y Racionero, S. (2008). Aprendizaje dialógico en la Sociedad de la Información. Hipatia.
Aubert, A., García, C., y Racionero, S. (2009). El aprendizaje dialógico. Cultura y Educación, 21 (2), 129-139. https://doi.org/10.1174/113564009788345826
Azkarate, A., Bartau, I., y Lizasoain, L. (2019). Hábitos y valores del alumnado en centros de primaria de alta eficacia escolar. Estudios sobre Educación, 37, 199-222. http://doi.org/10.15581/004.37.199-222
Autor. (2020).
Bar-On, R. (1997). EQ-i, Bar-On Emotional Quotient Inventory: A measure of emotional intelligence. (Technical manual). Multi-Health Systems.
Bisquerra Alzina, R. (2008). Educación para la ciudadanía. El enfoque de la educación emocional. Wolters Kluwer.
Bisquerra Alzina, R. (2010). Orientación psicopedagógica y educación emocional en la educación formal y no formal. Arias Montano: Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva.
Bisquerra Alzina, R. (2011). Educación emocional. Padres y maestros, 337, 5-8.
Buxarrais, M. R. (1997). La formación del profesorado en educación y valores. Propuesta y materiales. Desclée de Brower.
Callado Moreno, J.A., y Pegalajar Palomino, M.C. (2012). La educación en valores: una necesidad para el alumnado con necesidades educativas específicas. Revista Educación Inclusiva, 5(2), 103-116.
Casamayor, G., Antúnez, S., Armejach, R., y Checa, J. J. (2006). Cómo dar respuesta a los conflictos. Graó.
Castro Sandúa, M. (2015). Aprendizaje dialógico y educación física: Hacia una educación física y un deporte escolar promotores de salud, éxito escolar y cohesión social. Intangible Capital, 11(3), 393-417. http://dx.doi.org/10.3926/ic.636
Autor (2023). Revista de Estilos de Aprendizaje.
Autor (2022).
Elboj, C. y Oliver, E. (2003). Las comunidades de aprendizaje: Un modelo de educación dialógica en la sociedad del conocimiento. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 17 (3), 91-103.
Elboj, C, Puigdellivol, I., Soler, M. y Valls, R. (2002). Comunidades de Aprendizaje. Transformar la educación. Grao.
Fernández-Berrocal, P. y Extremera, N. (2006). La investigación de la inteligencia emocional en España. Ansiedad y Estrés, 12, 139-153.
Flecha, R. (1997). Compartiendo palabras. El aprendizaje de las personas adultas a través del diálogo. Paidós.
Flecha, R., y García, C. (2007). Prevención de conflictos en las comunidades de aprendizaje. Idea La Mancha: Revista de Educación de Castilla-La Mancha, 4, 72-76.
Flecha, R., y Molina, S. (2015). Actuaciones educativas de éxito como base de una política educativa basada en evidencias. Avances en supervisión educativa: Revista de la Asociación de Inspectores de Educación de España, 23, 1-18.
Gil del Pino, C., García Pérez, M., y Ortega Navas, M. del C. (2024). Pedagogía de la emoción. Programa de alfabetización sentimental de personas adultas con adicciones. Revista de Estilos de Aprendizaje, 17(33), 126–137. https://doi.org/10.55777/rea.v15iEspecial I.4601
Goleman, D. (1995). Inteligencia Emocional. Bantam Books.
Gómez, J., Latorre, A., Sánchez, M. y Flecha, R. (2006). Metodología Comunicativa Crítica. El Roure editorial.
León Jiménez, S. (2021). Educación de sentimientos en comunidades de aprendizaje. (Tesis inédita de doctorado). Universidad de Barcelona, Barcelona.
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE), por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE núm. 340, 30/12/2020).
López Cassà, È., (2005). La educación emocional en la educación infantil. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 153-167. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27411927009
López González, L., y Oriol, X. (2016). La relación entre competencia emocional, clima de aula y rendimiento académico en estudiantes de secundaria. Cultura y Educación, 28(1), 130-156. https://doi.org/10.1080/11356405.2015.1120448
Luelmo del Castillo, M. J. (2018). Origen y desarrollo de las metodologías activas dentro del sistema educativo español. Encuentro Journal, 27, 4–21. https://doi.org/10.37536/ej.2018.27.1890
Llena Berñe, A., Núñez López, H. y Fabra Fres, N. (2022). Rompiendo muros. Participación y corresponsabilidad en la educación para la ciudadanía global. Revista De Estilos De Aprendizaje, 15 (Especial II), 34–45. https://doi.org/10.55777/rea.v15iEspecialII.4585
Machado Pérez, Y. (2022). Origen y evolución de la educación emocional. Alternancia - Revista De Educación e Investigación, 4(6), 35-47. https://doi.org/10.33996/alternancia.v4i6.819
Ordóñez, R., y Rodríguez, M.R. (2018). Agrupamientos y organización del voluntariado en Comunidades de Aprendizaje: claves desde la perspectiva del equipo directivo. Tendencias Pedagógicas, 32, 65-74. https://doi.org/10.15366/ tp2018.32.005
Pastor Gil, L. (2015). Inclusividad y valores en educación. (Tesis inédita de doctorado). Universidad Complutense de Madrid, Madrid. https://hdl.handle.net/20.500.14352/21449
Pérez, S. (2023). La promoción de valores en la formación del profesorado de Educación Física: una revisión sistemática. Revista Educación, 47(1), 676-694.
Rojas, M. (2019). Importancia de las Emociones en el Aprendizaje. Universidad Internacional de Valencia.
Salovey, P. y Mayer, J. (1990). Emotional Intelligence. Dude Publishing.
Sanahuja Ribés, A. (2022). La Tertulia Literaria Dialógica como estrategia inclusiva: convivencia, participación democrática y aprendizajes en el aula de Educación Primaria. Revista De Estilos De Aprendizaje, 15 (Especial II), 46–56. https://doi.org/10.55777/rea.v15iEspecialII.4591
Santamaría Conde, R. M., y Corbí Santamaría, M. (2020). Evolución de la educación en valores y su proyección social en la escuela inclusiva. Educatio Siglo XXI, 38(3), 317–338. https://doi.org/10.6018/educatio.452931
Stone, M.R., Rowlands, A.V., Middlebrooke, A.R., Jawis, M.N., & Eston RG. (2009). The pattern of physical activity in relation to health outcomes in boys. International Journal Pediatrics Obesity, 4(4), 306-315.
Touraine, A., Wieviorka, M. y Flecha, R. (2004). Conocimiento e identidad. Voces de grupos culturales en la investigación social. Hipatia Editorial.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Ao submeter o original, o(s) autor(es) declara(m) ter conhecimento e aceitar, na íntegra, a política de privacidade, bem como os direitos de autor da Revista Estilos de Aprendizagem.
A Revista Estilos de Aprendizaje oferece acesso livre e gratuito ao seu conteúdo, a fim de levar a investigação científica aos seus leitores e à sociedade em geral. Todo o conteúdo digital é de acesso livre e gratuito e é publicado sob uma licença Creative Commons:
A cessão de direitos é feita sob a licença Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0)
The Learning Styles Magazine é uma revista de acesso aberto. A publicação de artigos ou resenhas na Revista não lhe dá direito a qualquer remuneração. Da mesma forma, tanto para os autores como para os leitores, a revista é gratuita Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0).
Com Esta licença permite a reprodução e divulgação do conteúdo da revista para transmissão educativa, social e de conhecimento, sem fins lucrativos e desde que não sejam modificados, citando a origem e a autoria. A licença concedida à Revista Estilos de Aprendizaje permite a cópia e distribuição do conteúdo da revista, desde que a autoria da obra seja reconhecida, especificando correctamente o autor e a entidade editora. A obra não pode ser utilizada para fins comerciais, nem pode ser alterada, transformada ou gerada a partir desta obra. A publicação de artigos ou resenhas na Revista não dá direito a qualquer remuneração.
A Revista Estilos de Aprendizagem convida o autor/autores a aumentar a visibilidade e o âmbito dos seus artigos publicados através da sua redifusão em:
- Espaços Web e redes pessoais, bem como em reuniões e fóruns científicos
- Arquivos institucionais abertos em Universidades, repositórios educacionais e Centros de Investigação
- Redes académicas e científicas (Researchgate, Academia.edu, Plubons, etc.)
Todos estes espaços e publicações devem incluir todos os dados bibliográficos da publicação.
