La  actividad  física  y  su  influencia  en  los  procesos  de  enseñanza-aprendizaje. Análisis correlacional

María del Carmen del Amo Chicharro; Ángel Luis González Olivares; Juana María Anguita Acero

doi:10.55777/rea.v17i34.7077

Autores

María del Carmen del Amo Chicharro Universidad de Castilla-La Mancha UCLM, España https://orcid.org/0009-0007-4087-1141
Ángel Luis González Olivares Universidad de Castilla-La Mancha UCLM, España https://orcid.org/0000-0003-0443-5127
Juana María Anguita Acero Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED, España https://orcid.org/0000-0002-8390-857X

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v17i34.7077

Palavras-chave:

Procesos cognitivos, Descansos activos, Rendimiento académico, Educación Infantil, Educación Primaria

Resumo

Um dos desafios que a educação enfrenta atualmente é tentar melhorar os processos cognitivos dos alunos. A inclusão de curtos períodos de atividade física entre as sessões de aulas - pausas activas - tem-se revelado uma estratégia muito positiva para esse efeito. Estas pausas influenciam o nascimento de novos neurónios no hipocampo (uma área intimamente relacionada com a aprendizagem e a memória), desenvolvem hábitos saudáveis nos alunos e melhoram o seu desempenho académico. Para saber de que forma as pausas activas influenciam os processos de ensino-aprendizagem na fase pré-escolar e no 1º ciclo do ensino básico, foi realizado um estudo empírico quantitativo com recurso a um questionário validado que mediu as quatro componentes da atividade física segundo González e Portolés (2014): o desenvolvimento da atividade física e das capacidades motoras básicas, a redução do comportamento sedentário e a contribuição para o desenvolvimento cognitivo. Os resultados mostram que a variável da atividade física na sala de aula é a menos aplicada pelos professores, embora existam estudos que demonstram o benefício desta atividade nos processos cognitivos dos alunos.

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Biografias Autor

María del Carmen del Amo Chicharro, Universidad de Castilla-La Mancha UCLM, España

Doutoramento em Educação, Mestrado em Formação de Professores para o Ensino Secundário Obrigatório, Bacharelato e Ensino de Línguas, com especialização em Orientação Educativa. Licenciada em Educação de Infância e em Ensino Primário. Trabalha como professora universitária na Licenciatura em Educação Infantil e na Licenciatura em Ensino Primário na Faculdade de Educação de Ciudad Real, no Departamento de Pedagogia. É também especialista em Pedagogia Terapêutica (PT) e Audição e Linguagem (AL). Atualmente, é Professora Associada na Faculdade de Educação de Ciudad Real (UCLM). Os seus interesses de investigação são: neuroeducação, inclusão educativa, metodologias activas e TIC. Fora do meio universitário, é professora de Educação de Infância, Ensino Básico e Inglês.

Ángel Luis González Olivares, Universidad de Castilla-La Mancha UCLM, España

Doutor pela Universidade Complutense de Madrid, licenciado em Pedagogia e Psicopedagogia e Mestre em Intervenção Psicoterapêutica pela UNED. Está acreditado como Professor Associado Doutor pela Agência Nacional de Avaliação e Acreditação da Qualidade. É Diretor Geral do Grupo de Integração Almida, Professor Associado do Departamento de Pedagogia da Universidade de Castilla La Mancha, Tutor e Professor do Mestrado em Intervenção Educativa em Contextos Sociais da UNED e Professor Doutor acreditado da Faculdade de Educação da Universidade Camilo José Cela. As suas áreas de ensino centram-se na formação teórica e prática em educação especial, valores sociais de cidadania e pedagogia e educação social. Membro de grupos de investigação em várias universidades (UCLM, UCJC, UCM e UNED), com período de investigação de seis anos pelo CNEAI em 2020 e participante em projectos de investigação de I+D+I. As suas principais linhas de investigação centram-se no estudo da orientação, formação e emprego de pessoas com deficiência, orientação profissional, orientação educativa e aconselhamento tutorial. É Vice-Presidente da Confederação Nacional de Centros Especiais de Emprego (CONACEE), Presidente da Associação de Empresas para a Integração Social e Laboral de Pessoas com Deficiência de LMC (EINSO) e Diretor da Associação Profissional de Educação de LMC (CDL-CLM).

Juana María Anguita Acero, Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED, España

Doutorada em Ciências da Educação pela Universidade Camilo José Cela, Mestre em Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira pela Universidade Pablo de Olavide e em Educação Bilingue pela Universidade Francisco de Vitoria. Licenciada em Tradução e Interpretação e em Filologia Inglesa, e Licenciada em Ensino. Especialista em Educação Intercultural, Movimentos Migratórios, Bilinguismo, Tradução Inglês-Espanhol e Didática do Inglês como Língua Estrangeira. Trabalhou como tradutora e especialista em línguas para a multinacional americana Lionbridge (anteriormente Bowne Global Solutions) em Madrid e para o International Baccalaureate em Haia. Leccionou Língua Inglesa em diferentes centros educativos da Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid e da Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. Também leccionou na Licenciatura em Tradução e Interpretação da Faculdade de Humanidades da Universidade Pablo de Olavide; na Licenciatura em Educação Infantil e Primária da Faculdade de Estudos Sociais da Universidade Alfonso X El Sabio; nas Licenciaturas em Educação Infantil e Primária e em Comunicação Audiovisual e Jornalismo da Universidade Rey Juan Carlos; e no Mestrado em Educação Secundária da Universidade Villanueva (antigo centro anexo à Universidade Complutense). Atualmente, faz parte do Corpo de Formação de Professores de Castilla-La Mancha e é professora associada do Departamento de Pedagogia da Universidade de Castilla-La Mancha.

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