Buenas prácticas para el desarrollo de la competencia global en el sistema educativo británico

Eva García-Beltrán

doi:10.55777/rea.v16i31.4582

Autores

Eva García-Beltrán Universidad Internacional de La Rioja, UNIR, España https://orcid.org/0000-0002-9922-1334

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v16i31.4582

Palavras-chave:

Competencia global, educação, Liderazgo, Gestión de centros

Resumo

O objetivo do artigo é avaliar a gestão das práticas de gestão e ensino para o desenvolvimento de competências globais no contexto de um centro educacional do sistema educacional britânico. A amostra é composta pela equipe gestora, professores e familiares da escola do Ensino Fundamental. Uma metodologia qualitativa é seguida através de entrevistas aprofundadas e grupos de discussão com membros proeminentes da comunidade educativa do centro, selecionados pelo seu envolvimento e conhecimento do mesmo. Os dados foram analisados com o programa Atlas.ti (V. 9) e os resultados identificam boas práticas de gestão, que aproveitam os recursos disponíveis, como a iniciativa “Hot Seat” para o desenvolvimento profissional de professores, destacando as experiências e pontos fortes de cada um deles, bem como práticas de ensino como os projetos Global Awareness Project (GAP) e Communication Thinking Skills (CTS), ou as iniciativas de ação social e solidariedade que a escola realiza, por exemplo, na Índia. Estas soluções representam uma oportunidade de aprendizagem para outros centros que pretendam implementá-las.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia Autor

Eva García-Beltrán, Universidad Internacional de La Rioja, UNIR, España

Doutor em Ciências da Educação pela Universidade Camilo José Cela, Mestre em Ensino Superior pela Universidade Europeia e Mestre em Ensino Secundário pela Universidade Camilo José Cela, Licenciado em Administração e Gestão de Empresas pela Universidade de Alicante. Possui 12 anos de experiência no mundo universitário, sendo especialista em e-learning. Especialista em metodologias ativas, tecnologias educacionais e instrumentos de inovação educacional. Publicou inúmeros artigos científicos em revistas de impacto, tendo como principais linhas de pesquisa a tecnologia aplicada à melhoria do processo de ensino-aprendizagem, metodologias ativas, inovação educacional e desenvolvimento de competências globais. É autora do livro “Como desenvolver competência global em estudantes”, publicado pela Editorial Universitas. Atualmente é membro do corpo docente da Universidade a Distância de Madrid e diretora do Mestrado em Tecnologia Educacional.

Referências

Armstrong, T. (2017). MI Theory, Personalization and Deeper Learning. En Multiple intelligences in the classroom (4th ed.). Association for Supervision & Curriculum Development.

Asia Society (2008). Going global: Preparing our students for an interconnected world. OCDE.

Balistreri, S., Di Giacomo, F. T., Noisette, I., y Ptak, T. (2012). Global Education: Connections, Concepts, and Careers. Research in Review 2012-4. College Board.

Batllé, R. (2013). El Aprendizaje-Servicio en España: el contagio de una revolución pedagógica necesaria. PPC.

Bloom, B. (1956). Taxonomy of educational objectives: the classification of educational goals. David McKay.

Bocconi, S., Kampylis, P. G., y Punie, Y. (2012). Innovating learning: Key elements for developing creative classrooms in Europe. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea.

Boix-Mansilla, V. y Jackson, A. (2011). Educating for global competence: Preparing our students to engage the world. Nueva York: Asia Society y Council of Chief State School Officers.

Bolívar, A., Domingo, J. y Fernández, J. (2001). La investigación biográfico-narrativa en educación. Enfoque y metodología. La Muralla.

Bourn, D., Hunt, F., Blum, N. y Lawson, H. (2016). Primary education for global learning and sustainability. Cambridge Primary Review Trust.

Brennan, M. C. (2012). Fostering community through the house system at Most Holy Trinity Catholic School. Catholic Education: A Journal of Inquiry and Practice, 15(2). DOI: https://doi.org/10.15365/joce.1502112013

Caballero, P. Á. y Díaz, P. (2018). Inquiry-based learning: an innovative proposal for early childhood education. Revista de Estilos de Aprendizaje, 11(22). DOI: https://doi.org/10.55777/rea.v11i22.1080

Carter, A. (2020). In search of the ideal tool for international school teachers to increase their global competency: An action research analysis of the global competency learning continuum. Journal of Research in International Education, 19(1), 23-37. DOI: https://doi.org/10.1177/1475240920916045

Cohen, S. (1968). Progressive Education: From Arcady to Academe. A History Of The Progressive Education Association, 1919–1955. Journal of American History, 55 (1), pp. 173–174. https://doi.org/10.2307/1894318 DOI: https://doi.org/10.2307/1894318

Crockett, L. y Churches, A. (2018). Growing global digital citizens: Better practices that build better learners. Solution Tree Press.

Department for Education and Skills (2005). Developing a global dimension in the school curriculum.

García-Beltrán, E., Bueno-Villaverde, Á. y Teba-Fernández, E. (2021). Marco teórico para la evaluación de la gestión educativa para el desarrollo de la competencia global. Revista de Estilos de Aprendizaje, 14(28), 83-97. DOI: https://doi.org/10.55777/rea.v14i28.3734

García-Beltrán, E., Bueno-Villaverde, A., Teba-Fernández, E. (2018). Uso del modelo CCR en la investigación sobre competencia global. New Prospects Transforming Society and Culture through Education. Editorial Universitas

Gerring, J. (2004). What is a case study and what is it good for? American Political Science Review, 98(2), 341-354. DOI: https://doi.org/10.1017/S0003055404001182

Hill, I. (2012). Evolution of education for international mindedness. Journal of Research in International Education, 11(3), 245-261. DOI: https://doi.org/10.1177/1475240912461990

Johnson, D. W., Johnson, R. T. y Holubec, E. J. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Editorial Paidós.

Marland, M. (2002). From 'form teacher' to 'tutor': the development from the fifties to the seventies. Pastoral Care in Education, 20(4), 3-11. DOI: https://doi.org/10.1111/1468-0122.00238

McElvain, C. y Stephanidis, J. (2011). Global competence in expanded learning time: A Guide for school leaders.

McElvain, S. W. (2022). Administrator Perceptions of House Systems, Distributed Leadership, and Cross-Grade Level Relationships in Classical Christian Schools (Tesis doctoral, Regent University).

OCDE (2018). The OECD PISA global competence framework. Cambridge MS.

OCDE (2019). OECD Learning Compass 2030. A series of concept notes. OECD.

Oxfam (2015). Education for Global Citizenship: A guide for schools. Oxfam UK

Pawlowski, J. M. y Hoel, T. (2012). Towards a global policy for open educational resources: The Paris OER declaration and its Implications. White Paper, Version 0.2. Jyväskylä

Puig, J. M., Batlle, R., Bosch, C., y Palos, J. (2007). Aprendizaje servicio. Educar para la ciudadanía. Barcelona: Octaedro.

Reimers, F. (2017). Empowering Students to Improve the World in Sixty Lessons: Version 1.0. North Charleston, USA: CreateSpace Independent Publishing Platform

Reimers, F. y Chung, C. K. (2016). Teaching and Learning for the Twenty First Century. Educational Goals, Policies, and Curricula from Six Nations,

Rocha, E. (2007). Choosing More Time for Students: The What, Why, and How of Expanded Learning. Center for American Progress.

Sanmartí, N. y Márquez, C. (2017). Aprendizaje de las ciencias basado en proyectos: del contexto a la acción. Ápice, 1(1), 3-16. DOI: https://doi.org/10.17979/arec.2017.1.1.2020

Scheunpflug, A. (2011). Lessons in view of the development of world society. Civic Education in World Society , 204-215.

Schleicher, A. (2012). Preparing teachers and developing school leaders for the 21st century: Lessons from around the world. OECD Publishing. DOI: https://doi.org/10.1787/9789264174559-en

Think Global (2015). Turbulent times: skills for a global world. Oxford Cambridge and RSA.

Yin, R. K. (2014). Case Study Research an applications (6th ed.) Sage