Social Sensitivity in the educational proposal of Tomás Alvira and its resonances in modern pedagogy
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v15iEspecial.4577Keywords:
Tomas Alvira, Education, Living Classroom, Social Pedagogy, Social TransformationAbstract
The paper looks at the social aspect of Tomás Alvira's educational proposal and its resonances in contemporary social pedagogy. The article is divided into five sections. Firstly, the author is introduced through his more professional curriculum. Then, the pedagogical sense of Aula Viva as the foundation of his entire proposal is presented. In addition, it describes what his pedagogical essay on social pedagogy consisted of, relating it to other authors of this same science. Subsequently, some general discussions are established between the author and those who have researched this section of education. And, finally, the conclusions of the work are drawn. By means of a qualitative methodology of a historiographic nature and an analysis of the discourse around categories, we have had access to the main sources of the author; to the exchange of social pedagogy that Alvira carried out in 1950 among different types of pupils; and to the studies of authors of modern social pedagogy in order to carry out an analysis and establish parallels and divergences. The results of this research highlight that the research and praxis of social education is a reference for social transformation for educators in the 21st century.
Downloads
References
Alvira, T. (1950). Ensayo de Pedagogía Social. Revista Española de Pedagogía, 8 (28), 81-89.
Alvira, T. (1951). Memoria escolar de curso (1950-19151). Colegio Infanta Mª Teresa. Madrid: Archivo familiar s.f.
Alvira, T. (1975). Los padres, primeros educadores. Madrid: Palabra.
Alvira, T. (1976). ¿Cómo ayudar a nuestros hijos? Madrid: Palabra.
Alvira, T. (13 de Julio de 1985). Calidad de la educación: calidad del profesorado. Conferencia en la clausura de curso de la Escuela de Verano Alicante’85 organizada por la Escuela Universitaria “Fomento de Centros de Enseñanza”, Alicante, España.
Alvira, T. (1989). Enseñar a amar. Madrid: Palabra.
Alvira, T. (1992). El Ramiro de Maeztu, Pedagogía viva. Madrid: Rialp.
Andrade, P. (2001). El lugar de los sujetos en la educación y en el currículo. Revista Umbral 2000, (7).
Burgos, JM. (2005). Algunos rasgos esenciales de la antropología personalista. Thémata, 35, 495-500.
Buxarrais M. R. y Vilafranca, I. (2011). La educación moral y cívica: propuesta pedagógica de Kerschensteiner, Natorp y Spranger. Innovación Educativa, 11(55), 32-43. https://bit.ly/3MythOd
Cacho, V. (2010). La Institución Libre de Enseñanza. Sociedad Estatal de Conmemoraciones Culturales, S. A.
Cameron, C. (2013). Cross-National Understandings of the Purpose of Professional-Child Relationships: Towards a Social Pedagogical Approach. International Journal of Social Pedagogy, 2(1): 2, 3–16. https://doi.org/10.14324/111.444.ijsp.2013.v2.1.0002 DOI: https://doi.org/10.14324/111.444.ijsp.2013.v2.1.0002
Cavero, P. (1927). Ha muerto Alvira. Periódico el Magisterio de Aragón. Periódico profesional semanal de primera enseñanza, 6, 4.
Cereza, E. (1927). Testimonio. Periódico el Magisterio de Aragón. Periódico profesional semanal de primera enseñanza, 6, 24.
Cordero, M. C. (2012). Historias de vida: Una metodología de investigación cualitativa. Revista Griot, 5(1), 50-67.
Currículum Vitae (s.f.). Madrid: Archivo familiar [sin publicar]
Ferrière, A. (1982). La Escuela Activa. Barcelona: Herder.
García Hoz, V. (marzo de 1993). Evocación de Tomás Alvira. XXIII Asamblea de las Apas de Fomento de Centros de Enseñanza. Asamblea llevada a cabo por Fomento de Centros de Enseñanza, Valladolid, España.Ghiso, A. M. (2016). Profesionalización de pedagogos sociales en latinoamerica. Otra lectura a los tránsitos entre la educación popular y la pedagogía social. El Agora USB, 16(1), 63-75. https://bit.ly/3sO953c DOI: https://doi.org/10.21500/16578031.2165
Ley Moyano. Ley de Instrucción púbica de 9 de septiembre 1857 autorizada por el Gobierno para que rija desde su publicación en la península e Islas adyacentes. Boletín Oficial del Estado, A, 1857, 9551, España. https://bit.ly/32Ghcoi
Ley sobre ordenación de la enseñanza media de 26 de febrero de 1953. Boletín Oficial del Estado, 58, 27 de febrero de 1953, España. https://bit.ly/32sgCLi
Ley 14. Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa. Boletín Oficial del Estado, 187, 6 de agosto de 1970, España. https://bit.ly/3eBZl4u
Martín, J. (2002). Testigo de una época (1939- 1997). Vivencias de una generación esperanzada y soñadora. Málaga: Algazara.
Ortega, J., Caride, J. A., y Úcar, X. (2013). La Pedagogía Social en la formación-profesionalización de los educadores y las educadoras sociales, o de cuando el pasado construye futuros. Revista de Educación Social, 17.
Pérez, G. (2002). Origen y evolución de la Pedagogía Social. Pedagogía social: revista interuniversitaria, (9), 193-231.
Planella, J. (2017). Pestalozzi y la pedagogía social como forma de redención. El Guiniguada. Revista de investigaciones y experiencias en Ciencias de la Educación, 26, 13-17. https://bit.ly/3wuSNP1 DOI: https://doi.org/10.20420/ElGuiniguada.2017.132
Quintana, J. M. (1986). La profesionalización de la Pedagogía Social. Pedagogía social. Revista interuniversitaria,1, 1ª época; 39-45.
Rodríguez, L. (2015). John Dewey y sus aportaciones a la educación. Odiseo,1-24. https://bit.ly/3MMqRvu
Sánchez, C. (1969). Españoles ante la historia. Buenos Aires: Losada.
Santander, P. (2011). Por qué y cómo hacer Análisis de Discurso. Cinta de moebio, (41), 207-224. https://dx.doi.org/10.4067/S0717-554X2011000200006 DOI: https://doi.org/10.4067/S0717-554X2011000200006
Sarah, R. (2019). La importancia de la educación en la misión de la iglesia: Acto de presentación. Libertad para educar, libertad para elegir: 21 Congreso Católicos y Vida Pública, Madrid 15, 16 y 17 de noviembre de 2019. 25-39.
Sayago, Sebastián. (2014). El análisis del discurso como técnica de investigación cualitativa y cuantitativa en las ciencias sociales. Cinta de moebio, (49), 1-10. https://dx.doi.org/10.4067/S0717-554X2014000100001 DOI: https://doi.org/10.4067/S0717-554X2014000100001
Silva, D., y Amarillo, M. (2017). La educación social como antidestino: una visita por la clásica categoría pedagógica de Violeta Núñez. Revista de Educación Social y Pedagogía Social del Uruguay. https://bit.ly/3PwkyOH
Smith, M. (2012) Social Pedagogy from a Scottish Perspective. International Journal of Social Pedagogy, 1(1): 5, 46–55. https://doi.org/10.14324/111.444.ijsp.2012.v1.1.005 DOI: https://doi.org/10.14324/111.444.ijsp.2012.v1.1.005
Tena, J. A. (1927). Testimonio de maestro y concejal. Periódico el Magisterio de
Aragón. Periódico profesional semanal de primera enseñanza, 6, 6.
Tiana Ferrer, A. (2016). Las Misiones Pedagógicas. Enseñanza Popular durante la Segunda República. Madrid: Catarata.
Vázquez, A. (1997). Tomás Alvira: una pasión por la familia, un maestro de la educación. Madrid: Palabra.
Vergara, J. (2021). Tomás Alvira Alvira (1906-1992): un profesor-educador. Diccionario de Historia de la Educación Contemporánea. Sedhe.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
By submitting the original, the author(s) declare that they are aware of and accept, in full, the privacy policy as well as the copyright of the Learning Styles Magazine.
The Learning Styles Magazine offers free and open access to its content, completely free of charge, in order to bring scientific research to its readers and society in general. All digital contents are free and open access and are published under a Creative Commons license:
Rights are granted under the Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0)
The Learning Styles Magazine is an open access journal. Publication of articles or reviews in the Journal does not entitle you to any remuneration. For authors as well as readers, the journal is free Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0).
With this licence, the reproduction and dissemination of the contents of the magazine for educational, social and knowledge transmission purposes is permitted, without any profit motive in mind, provided that the source and authorship are not modified. The licence granted to Learning Styles Magazine allows the copying and distribution of the magazine's contents, as long as the authorship of the work is recognised, correctly specifying the author and the publishing entity. The work may not be used for commercial purposes, nor may it be altered, transformed or generated from this work.
The publication of articles or reviews in the Journal does not give the right to any remuneration.
The Learning Styles Journal invites the author/authors to increase the visibility and scope of their articles published by re-disseminating them in:
- Web spaces and personal networks, as well as in scientific meetings and forums
- Open institutional archives in Universities, educational repositories and Research Centres.
- Academic and scientific networks (Researchgate, Academia.edu, Plubons, etc.)
All these spaces and publications must include all the bibliographic data of the publication.
