Evaluación de la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje en la enseñanza de las matemáticas en Educación Primaria: efectos en la competencia matemática y en habilidades cognitivas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.7847

Palabras clave:

aspectos cognitivos, Diseño universal de aprendizaje, educación primaria, matematicas

Resumen

La investigación se centra en la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la etapa de Educación Primaria (6-12 años), específicamente, en algunos procesos de aprendizaje matemáticos. Se llevó a cabo durante el curso 2023-2024 en seis centros educativos españoles, con la participación de 147 estudiantes. El objetivo es evaluar la efectividad del DUA comparando los resultados obtenidos entre el grupo experimental que utilizó este marco educativo con el grupo control que siguió un enfoque tradicional. Se empleó un diseño cuasiexperimental con pretest y post-test. La intervención consistió en la elaboración de materiales acordes a cada curso: en primer ciclo se trabajó mediante estrategias lúdicas; en segundo ciclo se abordaron los contenidos con recursos audiovisuales y prácticos; y en tercer ciclo se priorizo el uso de herramientas visuales con rúbricas de evaluación. Los resultados muestran diferencias significativas en el grupo experimental en comparación con el grupo control, especialmente en el tercer ciclo de Educación Primaria. Además, se han observado en el tercer ciclo mejoras en habilidades matemáticas permitiendo afirmar que la intervención benefició aspectos cognitivos relacionados con la comprensión y el procesamiento espacial y verbal. A raíz de estos hallazgos se subraya la importancia de formar a los docentes en el diseño e implantación de materiales que incorporen múltiples medios de compromiso, representación, acción y expresión para promover un aprendizaje significativo.

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Biografía del autor/a

Joanne Mampaso Desbrow, Universidad Camilo José Cela, España

PhD in Psychology (education area), Specialist in the design and implementation of academic programs and social impact projects. She has more than 15 years of experience in university academic management, has been Vice-Chancellor of Design and Academic Management, Director of Academic Management and Director of the Orientation Department. Currently works as a teacher, researcher and academic director of the Higher Diploma in the training of labor competencies for students with intellectual disabilities.
Within is professional career it is worth highlighting the 20 years of accumulated experience, teaching classes at various levels and educational centers. Has participated in funding research projects and, nowadays is a member of multidisciplinary research teams looking for the best practices in the improvement of educational practice in the attention to the diversity.

Pilar Ester Mariñoso, Universidad Camilo José Cela, España

Doctora en Psicología por la Universidad de Zaragoza, es Coordinadora de investigación de la Facultad de Educación y Salud y profesora en la Universidad Camilo José Cela. Especialista en didáctica de las matemáticas en Educación Infantil y Primaria, obtuvo el Doctorado en Educación con calificación Sobresaliente Cum Laude (2015) en el campo de la didáctica de las matemáticas. Ha desarrollado una amplia trayectoria profesional en distintos ámbitos educativos, iniciándose como profesora de Educación Infantil y Primaria, y desempeñando posteriormente funciones de orientación y docencia en el Colegio Montessori de Zaragoza, así como en la Universidad de Zaragoza, donde también fue profesora asociada. Ha realizado dos estancias postdoctorales en la Universidad de Arizona (EE. UU.), en cuyo Departamento de Didáctica de las Matemáticas continúa colaborando, y ha sido profesora invitada en universidades internacionales como la de Trondheim (Noruega) y la de Sopron (Hungría). Su actividad investigadora se centra en el desarrollo evolutivo del pensamiento matemático y la aplicación de metodologías activas en el aula, habiendo participado como investigadora en los diversos proyectos europeos. Es editora invitada en la revista Mathematics y cuenta con publicaciones con más de 30 publicaciones en revistas indexadas. Acreditada por la ANECA desde 2024 para el acceso al cuerpo de Profesor Titular de Universidad, dispone de un sexenio de investigación reconocido por la CNEAI (convocatoria 2022).

Diego Galán Casado, Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED, España

Licenciado en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid (2010) y Doctor en Pedagogía por la misma Universidad (2015). Inició su labor docente en 2016 como profesor en la Universidad Camilo José Cela, en la Facultad de Educación, donde impartió docencia en los grados de Magisterio en Educación Infantil, Magisterio en Educación Primaria y en el Máster Universitario en Educación Secundaria. Actualmente es Profesor Ayudante Doctor en el Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social de la Facultad de Educación de la UNED, donde imparte asignaturas en el Grado en Educación Social, el Máster en Intervención en Contextos Sociales y el Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Su actividad investigadora se desarrolla en el ámbito de las ciencias sociales y de la educación, formando parte del Grupo de Innovación Docente de la UNED “Estrategias didácticas eficaces implementadas en los Trabajos Fin de Título (EDIT)” y de diversos proyectos de innovación y de investigación como los proyectos Innova-Docencia UCM nº 267 y nº 367, el proyecto REINAC (Procesos de reinserción socioeducativa y acompañamiento a reclusas en semilibertad) y el proyecto MODERE (Los Módulos de Respeto en prisión). Sus líneas de investigación se centran en la innovación docente universitaria, las estrategias didácticas, la intervención socioeducativa y los procesos de reinserción social.

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PORTADA_VOLUMEN 18, NÚMERO 36

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Publicado

2025-10-22

Cómo citar

Mampaso Desbrow, J., Ester Mariñoso, P., & Galán Casado, D. (2025). Evaluación de la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje en la enseñanza de las matemáticas en Educación Primaria: efectos en la competencia matemática y en habilidades cognitivas. Revista De Estilos De Aprendizaje, 18(36), 57–71. https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.7847

Número

Vol. 18 Núm. 36 (2025): Diseño Universal para el Aprendizaje como medida de atención a la diversidad

Sección

ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN TEMÁTICA. Volumen 18, Número 36 (Octubre, 2025)_Diseño Universal para el Aprendizaje como medida de atención a la diversidad

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