Incidencia del proyecto de Comunidad de Aprendizaje en la educación en valores y emocional del alumnado en Educación Primaria
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.7083Palabras clave:
Comunidad de Aprendizaje, sentimientos, valores, emociones, convivenciaResumen
El proyecto de Comunidades de Aprendizaje pretende transformar social y educativamente un centro educativo y dar respuesta a los retos y demandas creadas por la sociedad de la información, poniendo igual énfasis en las capacidades cognoscitivas y en el desarrollo social y emocional del alumnado, todo ello basado en las últimas investigaciones de la neurociencia. Mediante un enfoque comunicativo crítico, se buscará interpretar y describir la realidad educativa del centro público “San Juan de la Cruz” de la localidad de Baeza (Jaén), siendo la base de la investigación el aprendizaje dialógico, utilizando la observación participante de orientación comunicativa, grupos de discusión comunicativos, relato comunicativo de vida cotidiana y entrevistas en profundidad de orientación comunicativa como técnicas de investigación cualitativa. Se evidenció que la participación de la comunidad educativa y el aprendizaje dialógico, crean valores fundamentales de solidaridad, cooperación y respeto por la diferencia. Asimismo, las interacciones que favorecen las Actuaciones Educativas de Éxito benefician el rendimiento escolar, la capacidad de escuchar y la empatía con las emociones de los demás. Por ello, estos hallazgos proporcionan datos relevantes, ya que la implementación de este proyecto, fomenta el bienestar emocional y la calidad educativa.
Descargas
Citas
Aguaded Gómez, M. C., y Pantoja Chaves, M. J. (2015). Innovar desde un proyecto educativo de inteligencia emocional en primaria e infantil. Tendencias Pedagógicas, 26, 69-88. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5247178.pdf
Aguilera Jiménez, A., y Prados Gallardo, M. (2020). Dialogic Learning, Interactive Teaching and Cognitive Mobilizing Patterns. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 10(3), 271-294. http://dx.doi.org/10.447/remie.2020.5088
Arandia, M. y Alonso, J. (2002). El trabajo de investigación en educación de personas adultas. Revista de Psicodidáctica, 13, 91-104.
Arnaiz, P., Caballero, C.M., Escarbajal, A. y Porto, M. (2021). Estudio cualitativo sobre las Aulas Abiertas Especializadas. Prisma Social, 33, 137-161. https://revistaprismasocial.es/article/view/4248
Aubert, A., Flecha, A., García, C., Flecha, R. y Racionero, S. (2008). Aprendizaje dialógico en la Sociedad de la Información. Hipatia.
Aubert, A., García, C., y Racionero, S. (2009). El aprendizaje dialógico. Cultura y Educación, 21 (2), 129-139. https://doi.org/10.1174/113564009788345826
Azkarate, A., Bartau, I., y Lizasoain, L. (2019). Hábitos y valores del alumnado en centros de primaria de alta eficacia escolar. Estudios sobre Educación, 37, 199-222. http://doi.org/10.15581/004.37.199-222
Autor. (2020).
Bar-On, R. (1997). EQ-i, Bar-On Emotional Quotient Inventory: A measure of emotional intelligence. (Technical manual). Multi-Health Systems.
Bisquerra Alzina, R. (2008). Educación para la ciudadanía. El enfoque de la educación emocional. Wolters Kluwer.
Bisquerra Alzina, R. (2010). Orientación psicopedagógica y educación emocional en la educación formal y no formal. Arias Montano: Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva.
Bisquerra Alzina, R. (2011). Educación emocional. Padres y maestros, 337, 5-8.
Buxarrais, M. R. (1997). La formación del profesorado en educación y valores. Propuesta y materiales. Desclée de Brower.
Callado Moreno, J.A., y Pegalajar Palomino, M.C. (2012). La educación en valores: una necesidad para el alumnado con necesidades educativas específicas. Revista Educación Inclusiva, 5(2), 103-116.
Casamayor, G., Antúnez, S., Armejach, R., y Checa, J. J. (2006). Cómo dar respuesta a los conflictos. Graó.
Castro Sandúa, M. (2015). Aprendizaje dialógico y educación física: Hacia una educación física y un deporte escolar promotores de salud, éxito escolar y cohesión social. Intangible Capital, 11(3), 393-417. http://dx.doi.org/10.3926/ic.636
Autor (2023). Revista de Estilos de Aprendizaje.
Autor (2022).
Elboj, C. y Oliver, E. (2003). Las comunidades de aprendizaje: Un modelo de educación dialógica en la sociedad del conocimiento. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 17 (3), 91-103.
Elboj, C, Puigdellivol, I., Soler, M. y Valls, R. (2002). Comunidades de Aprendizaje. Transformar la educación. Grao.
Fernández-Berrocal, P. y Extremera, N. (2006). La investigación de la inteligencia emocional en España. Ansiedad y Estrés, 12, 139-153.
Flecha, R. (1997). Compartiendo palabras. El aprendizaje de las personas adultas a través del diálogo. Paidós.
Flecha, R., y García, C. (2007). Prevención de conflictos en las comunidades de aprendizaje. Idea La Mancha: Revista de Educación de Castilla-La Mancha, 4, 72-76.
Flecha, R., y Molina, S. (2015). Actuaciones educativas de éxito como base de una política educativa basada en evidencias. Avances en supervisión educativa: Revista de la Asociación de Inspectores de Educación de España, 23, 1-18.
Gil del Pino, C., García Pérez, M., y Ortega Navas, M. del C. (2024). Pedagogía de la emoción. Programa de alfabetización sentimental de personas adultas con adicciones. Revista de Estilos de Aprendizaje, 17(33), 126–137. https://doi.org/10.55777/rea.v15iEspecial I.4601
Goleman, D. (1995). Inteligencia Emocional. Bantam Books.
Gómez, J., Latorre, A., Sánchez, M. y Flecha, R. (2006). Metodología Comunicativa Crítica. El Roure editorial.
León Jiménez, S. (2021). Educación de sentimientos en comunidades de aprendizaje. (Tesis inédita de doctorado). Universidad de Barcelona, Barcelona.
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE), por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE núm. 340, 30/12/2020).
López Cassà, È., (2005). La educación emocional en la educación infantil. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 153-167. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27411927009
López González, L., y Oriol, X. (2016). La relación entre competencia emocional, clima de aula y rendimiento académico en estudiantes de secundaria. Cultura y Educación, 28(1), 130-156. https://doi.org/10.1080/11356405.2015.1120448
Luelmo del Castillo, M. J. (2018). Origen y desarrollo de las metodologías activas dentro del sistema educativo español. Encuentro Journal, 27, 4–21. https://doi.org/10.37536/ej.2018.27.1890
Llena Berñe, A., Núñez López, H. y Fabra Fres, N. (2022). Rompiendo muros. Participación y corresponsabilidad en la educación para la ciudadanía global. Revista De Estilos De Aprendizaje, 15 (Especial II), 34–45. https://doi.org/10.55777/rea.v15iEspecialII.4585
Machado Pérez, Y. (2022). Origen y evolución de la educación emocional. Alternancia - Revista De Educación e Investigación, 4(6), 35-47. https://doi.org/10.33996/alternancia.v4i6.819
Ordóñez, R., y Rodríguez, M.R. (2018). Agrupamientos y organización del voluntariado en Comunidades de Aprendizaje: claves desde la perspectiva del equipo directivo. Tendencias Pedagógicas, 32, 65-74. https://doi.org/10.15366/ tp2018.32.005
Pastor Gil, L. (2015). Inclusividad y valores en educación. (Tesis inédita de doctorado). Universidad Complutense de Madrid, Madrid. https://hdl.handle.net/20.500.14352/21449
Pérez, S. (2023). La promoción de valores en la formación del profesorado de Educación Física: una revisión sistemática. Revista Educación, 47(1), 676-694.
Rojas, M. (2019). Importancia de las Emociones en el Aprendizaje. Universidad Internacional de Valencia.
Salovey, P. y Mayer, J. (1990). Emotional Intelligence. Dude Publishing.
Sanahuja Ribés, A. (2022). La Tertulia Literaria Dialógica como estrategia inclusiva: convivencia, participación democrática y aprendizajes en el aula de Educación Primaria. Revista De Estilos De Aprendizaje, 15 (Especial II), 46–56. https://doi.org/10.55777/rea.v15iEspecialII.4591
Santamaría Conde, R. M., y Corbí Santamaría, M. (2020). Evolución de la educación en valores y su proyección social en la escuela inclusiva. Educatio Siglo XXI, 38(3), 317–338. https://doi.org/10.6018/educatio.452931
Stone, M.R., Rowlands, A.V., Middlebrooke, A.R., Jawis, M.N., & Eston RG. (2009). The pattern of physical activity in relation to health outcomes in boys. International Journal Pediatrics Obesity, 4(4), 306-315.
Touraine, A., Wieviorka, M. y Flecha, R. (2004). Conocimiento e identidad. Voces de grupos culturales en la investigación social. Hipatia Editorial.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Con el envío del original, el/los autor/es declaran que conocen y aceptan, en su totalidad, la política de privacidad así como los derechos de autor de la Revista de Estilos de Aprendizaje.
La Revista Estilos de Aprendizaje ofrece acceso libre y abierto a su contenido de forma totalmente gratuita con el fin de hacer llegar la investigación científica a sus lectores y sociedad en general. Todos los contenidos digitales son de acceso libre y gratuito y se publican bajo licencia de Creative Commons:
La cesión de derechos se realiza bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0)
Bajo esta licencia, está permitida la reproducción y difusión de los contenidos de la revista con fines educativos, sociales y de transmisión de conocimiento, sin ánimo de lucro y siempre que no se modifiquen, se cite la procedencia y la autoría.
La licencia a la que se acoge la Revista de Estilos de Aprendizaje permite copiar y distribuir los contenidos de la revista, siempre que se reconozca la autoría de la obra, especificando correctamente el autor y la entidad editora. No se puede utilizar la obra para fines comerciales y tampoco se puede alterar, transformar o generar una obra derivada a partir de esta obra.
La Revista de Estilos de Aprendizaje es una revista de acceso abierto. La publicación de artículos o reseñas en la Revista no da derecho a remuneración alguna. Así mismo, tanto para los autores como los lectores, la revista es gratuita Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0).
Desde la Revista de Estilos de Aprendizaje se invita al/los autor/autores a ampliar la visibilidad y el alcance de sus artículos publicados mediante la redifusión de los mismos en:
- Espacios web y redes personales, así como en encuentros y foros científicos.
- Archivos abiertos institucionales en Universidades, repositorios educativos y Centros de Investigación.
- Redes académicas y científicas (Researchgate, Academia.edu, Plubons, etc.).
Se requiere que en todos estos espacios y publicaciones se incluyan todos los datos bibliográficos de la publicación.
