La formación continua del profesorado desde una perspectiva de género

Análisis del plan formativo del País Vasco

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v14iEspecial.3394

Palabras clave:

Profesorado, Formación Continua, Coeducación, Perspectiva de Género, Liderazgo

Resumen

La escuela como espacio de socialización es clave en la trasmisión de roles y estereotipos vinculados al género. El profesorado es un agente social clave en el ámbito escolar y, por eso, es necesario que cuente con los recursos suficientes para desarrollar prácticas coeducativas. Este estudio se centra en la formación continua del profesorado como una herramienta para mejorar las competencias docentes desde una perspectiva de género. El objetivo es doble: analizar la presencia de contenidos formativos sobre coeducación y examinar la distribución de mujeres y hombres en la elección de los contenidos formativos. La metodología empleada es el análisis descriptivo, de corte cuantitativo y con perspectiva de género de los contenidos de formación continua del profesorado del País Vasco. Tras identificar una escasez de formaciones en coeducación y diferencias significativas en la distribución de profesoras y profesores, la discusión pone sobre la mesa la necesidad de revisar la formación del profesorado como recurso para transformar la profesión docente y crear culturas escolares coeducativas. Esto lleva a indagar en distintas cuestiones de género, como la defensa de un liderazgo ejercido por mujeres como motor de cambio en las organizaciones educativas.

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Biografía del autor/a

María Álvarez-Rementería Álvarez, Universidad del País Vasco

Doctoranda del programa de Psicodidáctica (UPV/EHU, 2016-actualidad), Máster en Psicodidáctica: Psicología de la Educación y Didácticas Específicas (UPV/EHU, 2015-2016) y graduada en Magisterio de Educación Primaria (UCM, 2011-2015). Su actividad principal se centra en su tesis doctoral, que gira en torno a la formación continua del profesorado de Educación Primaria en el desarrollo de una educación inclusiva. Actualmente contratada como personal investigador en formación en el departamento de Didáctica y Organización Escolar, y también forma parte del grupo de investigación consolidado: KideOn. Ha disfrutado de una estancia en NUI – Galway (Irlanda, 2019). También pariticipa actualmente en dos proyectos: Proyecto Universidad-Empresa-Sociedad por una coordinación socio-sanitaria-educativa para la atención de familias con hijas e hijos con enfermedades raras; y Proyecto Erasmus + INSIDE, con el que se pretende favorecer la inclusión del alumnado con Necesidades Educativas Especiales a través de herramientas digitales.

 

Leire Darretxe Urrutxi, Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

Doctora en Pedagogía (2010), Pedagoga, Master en Educación Especial y Diplomada en Magisterio de Educación Infantil. También se ha formado en un curso bienal sobre la práctica psicomotriz educativa y curso de especialización en Atención Temprana. Desde el 2005 es docente e investigadora en el departamento de didáctica y organización escolar en la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea. Sus investigaciones se han profundizado en diversas materias relacionadas con el ámbito de la inclusión educativa y social, concretamente en la acción comunitaria y colectivos en situación de vulnerabilidad como por ejemplo la infancia en situación de desprotección y la respuesta integral al alumnado con enfermedades raras. Ha participado en diversos proyectos de investigación (UFI en Educación, Cultura y Sociedad; Grupo consolidado de la UPV/EHU; I+D+i; Universidad-Sociedad; Erasmus+; OTRIs) y diversos proyectos de innovación educativa siendo uno de ellos de la modalidad grupo especializado. Ha realizado varias estancias como profesora visitante en España (Sevilla, Vigo), UK (Sheffield, Exeter, Southampton), Holanda, Ecuador y Chile.

Maite Arandia Loroño, Kideon, grupo de investigación consolidado del Gobierno Vasco (categoría A/ IT1342-19)

 Doctora en Pedagogía por la UPV/EHU. Ha colaborado en distintos proyectos de I+D+I. Destacar entre ellos los relacionados con el análisis de las teorías y sociedades dialógicas, cambio educativo, diversidad y desigualdades sociales. Ha formado parte de proyectos europeos: CREANOVA-Creative Learning and Networking for European Innovation y Erasmus+ Youth Lab: diálogo de propuestas sobre activación juvenil. Desde el año 2004 ha participado en proyectos de innovación educativa, financiados por la UPV/EHU. Estos proyectos han ido permitiendo, entre otros cambios, generar un proyecto de grado de Educación social con una perspectiva de integración curricular, de conexión con el mundo profesional, con la perspectiva de género como transversal, así como abrir nuevas vías de trabajo interprofesional. Es miembro de la Comisión de Ética y Deontología del Colegio Profesional de educadoras y educadores del País Vasco, desde donde se impulsan procesos de formación, investigación y trabajo en red de buenas prácticas educativas desde una perspectiva ética. Colabora con el grupo consolidado de investigación Kideon (UPV/EHU). Los resultados de las temáticas en las que ha estado trabajando se han podido difundir en diferentes congresos y publicar artículos en: a) revistas de distinto nivel de impacto; entre otras, Revista de Educación, REDU, REICE, Tendencias Pedagógicas, Revista Interuniversitaria de Formación del profesorado, Qualitative Inquiry, b) libros y capítulos de libro en editoriales, tales como, Aljibe, Narcea, Graó, Dykinson, MacGraw Hill.

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Publicado

2021-10-25

Cómo citar

Álvarez-Rementería Álvarez, M., Darretxe Urrutxi, L., & Arandia Loroño, M. (2021). La formación continua del profesorado desde una perspectiva de género: Análisis del plan formativo del País Vasco. Revista De Estilos De Aprendizaje, 14(Especial), 60–74. https://doi.org/10.55777/rea.v14iEspecial.3394

Número

Sección

ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN TEMÁTICA Vol. 14. Núm. Esp. (2021).