Impacto de um programa de inteligência emocional na educação infantil: análise quase experimental da influência do género no reconhecimento emocional

Autores

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.8359

Palavras-chave:

Género, Educación Infantil, Interación educativa, Reconocimiento emocional, Inteligencia Emocional

Resumo

O objetivo desta investigação é analisar como a participação num programa anual de inteligência emocional influencia a capacidade de reconhecer as próprias emoções e as dos outros, considerando a variável de género para melhorar as interações sociais na sala de aula. Foi utilizado um desenho quase experimental pré-teste-pós-teste com um grupo de controlo não equivalente. A amostra incluiu 180 alunos de 5 anos de Múrcia (Espanha), distribuídos num grupo experimental (n=90, 29 meninos e 61 meninas) e um grupo de controlo (n=90, 36 meninos e 54 meninas). O grupo experimental participou no Programa Anual de Inteligência Emocional «EMOTI» (Hurtado e Salas, 2019). O instrumento de avaliação utilizado foi a Escala para a observação e avaliação do reconhecimento, perceção e consciência das emoções (Salas, 2022). Para a análise dos dados, foi utilizado o software SPSS (versão 25) e os testes estatísticos Qui-quadrado e de Fisher para identificar diferenças significativas entre os grupos. Os resultados indicam que, após a intervenção, as meninas têm uma maior capacidade de identificar, perceber e tornar-se emocionalmente conscientes em relação às emoções de medo, tristeza, raiva e alegria em comparação com os meninos, destacando diferenças significativas na variável de género.

 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografias Autor

Margarita Alcaide Risoto, Universidad Camilo José Cela, España

Doutora em Psicopedagogia (Universidade de Jaén, 2008), obtenção do DEA (Universidade de Jaén, 2005), Licenciada em Psicopedagogia (Universidade de Jaén, 1993), Diplomada em Educação Primária (Universidade de Castilla-La Mancha, 1999). A minha carreira profissional começou como professora na escola Cristo Rey de Jaén, na escola Sagrado Corazón de Linares e professora na Cruz Vermelha. Desde 2009 até hoje, presto os meus serviços como professora universitária na Universidade Camilo José Cela de Madrid, apresentando uma vasta experiência docente (5.740 h) em disciplinas de doutoramento/mestrado/licenciatura/diploma/graduação em educação infantil e primária, tendo lecionado na Universidade de Jaén, Universidade Internacional Iberoamericana e Universidade Pablo de Olavide, com avaliações positivas em qualidade docente. No que diz respeito à experiência em cargos universitários, exerci como Secretária Académica da Faculdade de Educação (UCJC, 2013/14), Codiretora de Licenciatura em Educação Infantil e Primária (UCJC, 2014/15), Diretora de Licenciatura em CAG Infantil (UCJC, 2015/16), Coordenadora de estágio (UCJC, 2010/13) e membro da Comissão de Doutorado (UCJC, 2020 até o presente). Atualmente colabora com a Universidade Del Atlántico Medio. Os aspectos mais destacados da sua atividade de investigação podem ser resumidos em 34 artigos, dos quais 2 JCR, 8 Scopus e artigos publicados em livros e capítulos de livros. Palestrante em seminários e cursos.

Noelia Salas Román, Colegio Pérez de Hita, Murcia, España

Doutora em Ciências da Educação. Em 2025, recebeu o primeiro prémio como Melhor Professora de Espanha na categoria de Educação Infantil pela Fundação Abanca. Professora licenciada em Educação Infantil, com mais de 20 anos de experiência docente em diferentes etapas do sistema educativo. Especialista em inteligência emocional, com várias investigações sobre inteligência emocional e publicações em revistas científicas. Autora da coleção Leemociónate: contos e relatos, que inclui a publicação de três livros, Las emociones de Sara; Filip el perrito feliz e El niño y el globo.

Referências

Alfaro, V., Bastias, J., y Salinas, F. J. (2016). Relación entre inteligencia emocional y notas de las áreas instrumentales en un grupo de tercero de Primaria. Revista electrónica de Formación del Profesorado, 19(3), 149-155. https://doi.org/10.6018/reifop.19.3.267301.

Bar-On, R. (2000). Emotional and social intelligence: Insights from the Emotional Quotient Inventory (EQ-i). En Bar-On, R y Parker, J.D.A. (Eds.), The Handbook of Emotional Intelligence: Theory, development, assessment and application at home, school, and in the workplace (pp. 363–388). CA: Jossey-Bass.

Bisquerra, R., y López Cassá, E. (2003). Educación Emocional. Programa para 3-6 años. Praxis

Bisquerra, R., Pérez- González, J.C., y García, E. (2015). Inteligencia emocional en educación. Síntesis.

Bucich, M., y MacCann, C. (2019). Emotional intelligence and day-to-day emotion regulation processes: Examining motives for social sharing. Personality and Individual Differences, 137, 22–26.

Cabello, R., Sorrel, M. A., Fernández-Pinto, I., Extremera, N., y Fernández-Berrocal, P. (2016). Age and gender differences in ability emotional intelligence in adults: A cross-sectional study. Developmental Psychology, 52(9), 1486–1492.

Ciarrochi, J. V, Chan, A. y Caputi, P. (2000). A critical evaluation of the emotional intelligence construct. Personality y Individual Differences, 28 (3), 539-561.

Dawda, D., y Hart, S. (2000). Assessing emotional intelligence: reliability and validity of the Bar-On Emotional Quotient Inventory (EQ-I) in university students. Personality and Individual Differences, 28(4), 797-812.

Extremera, N., y Fernández-Berrocal, P. (2015). Inteligencia emocional y educación. Editorial Grupo 5.

Extremera, N., y Fernández-Berrocal, P. (2021). Emotional intelligence as a predictor of mental health during the COVID-19 pandemic: A longitudinal study. Personality and Individual Differences, 177, 110799.

Gelabert, J. M. (2014). Intervención spicopedagógica en Inteligencia Emocional en educación infantil. (Tesis doctoral, Universidad Complutense de Madrid. Departamento de Psicología Evolutiva y de la educación)

Hurtado, A., y Salas, N. (2019). Programa Anual Emoti de Inteligencia Emocional para educación infantil 3-6 años. “EMOTI”, Autoedición.

López Cassà, È. (2005). La educación emocional en la educación infantil. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19 (3), 153-167

Martinsone, B., y Dagys, D. (2022). Enhancing emotional intelligence in schools: A systematic review. Educational Research Review, 36, 100443.

Mikolajczak, M., Gross, J. J., y Roskam, I. (2020). Parental burnout: What is it, and why does it matter? Clinical Psychological Science, 8(6), 1143–1156.

Pons, F., Harris, P. L., y Doudin, P. A. (2021). Emotional competence and its implications for school readiness: Longitudinal evidence. Journal of Educational Psychology, 113(4), 657–667.

Resolución de la Dirección General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa por la que se dan instrucciones para el desarrollo del Programa educativo experimental “Programa Anual Emoti de Inteligencia Emocional para educación infantil" emitida por la Consejería de Educación, Juventud y Deportes, de la Comunidad Autónoma de Murcia, correspondiente al 10 de octubre de 2018.

Resolución de la Dirección General de Ordenación y Evaluación educativa, por la que se homologa como material curricular el “Programa Anual Emoti de Inteligencia Emocional para educación infantil” para su uso en los centros educativos docentes de Andalucía emitida por la Consejería de Educación y Deporte, de la Junta de Andalucía, correspondiente al 8 de Julio de 2019.

Rivers, S. E., y Brackett, M. A. (2020). Emotion Revolution: Harnessing Emotional Intelligence to Transform Schools. New York: Yale University Press.

Romera, M. (2017). La familia la primera escuela de las emociones. Ediciones destino.

Salas, N. (2022). La inteligencia emocional como metodología activa para desarrollar las competencias socio-emocionales en el alumnado de educación infantil [Tesis Doctoral]. Universidad Camilo José Cela.

Salovey, P., y Mayer, J. D. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9 (3) 185-211.

Taylor, R. D., Oberle, E., Durlak, J. A., y Weissberg, R. P. (2017). Promoting positive youth development through school-based social and emotional learning interventions: A meta-analysis of follow-up effects. Child Development, 88(4), 1156–1171.

Vergaray, R. P., Farfán, J. F., y Reynosa, E. (2021). Educación emocional en niños de primaria: una revisión sistemática. Revista Científica Cultura, Comunicación y Desarrollo, 6 (2), 19-24.

PORTADA_VOLUMEN 18, NÚMERO 36

Downloads

Publicado

2025-10-22

Como Citar

Alcaide Risoto, M., & Salas Román, N. (2025). Impacto de um programa de inteligência emocional na educação infantil: análise quase experimental da influência do género no reconhecimento emocional. Revista De Estilos De Aprendizagem, 18(36), 204–214. https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.8359

Edição

Vol. 18 N.º 36 (2025): Desenho Universal para a Aprendizagem como medida de atenção à diversidade

Secção

ARTIGOS DE PESQUISA CIENTÍFICA ABERTA

Licença

Ao submeter o original, o(s) autor(es) declara(m) ter conhecimento e aceitar, na íntegra, a política de privacidade, bem como os direitos de autor da Revista Estilos de Aprendizagem.

A Revista Estilos de Aprendizaje oferece acesso livre e gratuito ao seu conteúdo, a fim de levar a investigação científica aos seus leitores e à sociedade em geral. Todo o conteúdo digital é de acesso livre e gratuito e é publicado sob uma licença Creative Commons:

A cessão de direitos é feita sob a licença Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0) 

The Learning Styles Magazine é uma revista de acesso aberto. A publicação de artigos ou resenhas na Revista não lhe dá direito a qualquer remuneração. Da mesma forma, tanto para os autores como para os leitores, a revista é gratuita Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0).

 

Com Esta licença permite a reprodução e divulgação do conteúdo da revista para transmissão educativa, social e de conhecimento, sem fins lucrativos e desde que não sejam modificados, citando a origem e a autoria. A licença concedida à Revista Estilos de Aprendizaje permite a cópia e distribuição do conteúdo da revista, desde que a autoria da obra seja reconhecida, especificando correctamente o autor e a entidade editora. A obra não pode ser utilizada para fins comerciais, nem pode ser alterada, transformada ou gerada a partir desta obra. A publicação de artigos ou resenhas na Revista não dá direito a qualquer remuneração.

A Revista Estilos de Aprendizagem convida o autor/autores a aumentar a visibilidade e o âmbito dos seus artigos publicados através da sua redifusão em:
- Espaços Web e redes pessoais, bem como em reuniões e fóruns científicos

- Arquivos institucionais abertos em Universidades, repositórios educacionais e Centros de Investigação 

- Redes académicas e científicas (Researchgate, Academia.edu, Plubons, etc.)

Todos estes espaços e publicações devem incluir todos os dados bibliográficos da publicação.

 

Artigos mais lidos do(s) mesmo(s) autor(es)