O DUA como quadro educativo para melhorar o interesse pela leitura no Ensino Básico
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.7848Palavras-chave:
Diseño Universal de Aprendizaje, Comprensión Lectora, Educación Primaria, Actitudes hacia la lecturaResumo
O presente estudo analisa o impacto do Design Universal para a Aprendizagem (DUA) na compreensão de leitura no Ensino Básico, através de uma intervenção concebida por xxxxxxxxxxxxxx. Trabalhou-se com uma amostra de 67 alunos de três centros educativos, aplicando estratégias inclusivas baseadas nos princípios do DUA, com especial ênfase no compromisso e na representação. O desenho metodológico corresponde a um estudo quase experimental com medição pré-teste-pós-teste sem grupo de controlo. Utilizou-se o instrumento Avaliação Diagnóstica da Competência de Leitura para medir a compreensão de leitura e a atitude dos alunos em relação à leitura. Os resultados indicam que não foram encontradas diferenças estatisticamente significativas na capacidade de compreensão de leitura após a intervenção, embora tenham sido observadas melhorias na atitude dos alunos em relação à leitura. Em particular, foi detectado um aumento do interesse e uma diminuição na perceção de dificuldade, especialmente no caso das alunas. Essas descobertas sugerem que o DUA contribui para melhorar a motivação e a perceção da aprendizagem, o que reforça a importância de projetar ambientes educacionais flexíveis e inclusivos. No entanto, foram identificadas limitações metodológicas, como a ausência de um grupo de controlo, que devem ser consideradas em pesquisas futuras.
Downloads
Referências
Alba Pastor, C. (Coord.) (2022). Enseñar pensando en todos los estudiantes: el modelo de diseño universal para el aprendizaje (DUA). SM.
AlRawi, J. M., & AlKahtani, M. A. (2021). Universal design for learning for educating students with intellectual disabilities: a systematic review. International journal of developmental disabilities, 68(6), 800–808. https://doi.org/10.1080/20473869.2021.1900505
Bort Caballero, M.L. y Gil-Mediavilla, M. (2023). Intervención educativa con narrativas digitales en lengua y literatura española del grado universitario en educación primaria: una perspectiva en femenino. Formación Universitaria, 16(4), 43-52. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062023000400043
Campbell, D.T., & Stanley, J.C. (1963) Experimental and Quasi-Experimental Designs for Research on Teaching. In N.L. Gage, Ed., Handbook of research on teaching (171-246). Rand McNally.
CAST (2024). Universal Design for Learning Guidelines. Center for Applied Special Technology (CAST). https://www.cast.org/
Castro Guillén, J. M., Ruiz García, M. G., Benavides Barragán, E. M. González Cedeño, C. E., & Andrade Barragán, N. P. (2025). El Diseño Universal para el Aprendizaje como estrategia para fortalecer las habilidades comunicativas en estudiantes de educación básica. Revista G-ner@ndo, 6(1), 438–453. https://doi.org/10.60100/rcmg.v6i1.416
Contreras Niño, A. L. (2023). Intervención educativa para la comprensión lectora. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 8576-8600. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.5975
Coyne, P., Pisha, B., Dalton, B., Zeph, L. A., & Smith, N. C. (2012). Literacy by design: A universal design for learning approach for students with significant intellectual disabilities. Remedial and Special Education, 33(3), 162-172. https://doi.org/10.1177/0741932510381651
Fox, D. (1981). El proceso de Investigación en Educación. EUNSA.
Fox, J., & Weisberg, S. (2020). car: Companion to Applied Regression. [R package]. Retrieved from https://cran.r-project.org/package=car.
Gómez-Veiga, I., García-Madruga, J.A., Pérez-Hernández, E., Orjales-Villar, I., López-Escribano, C., Duque de Blas, G. & Francis, D.J. (2020). EDICOLE. Evaluación Diagnóstica de la Comprensión Lectora. TEA Ediciones.
Kerlinger, F. N. (1987). Investigación del Comportamiento. Técnicas y Metodología. Interamericana.
Lenth, R. (2020). emmeans: Estimated Marginal Means, aka Least-Squares Means. [R package]. Retrieved from https://cran.r-project.org/package=emmeans.
López-Martín. E., & Ardura-Martínez, D. (2023). El tamaño del efecto en la publicación científica. Educación XX1, 26(1), 9-17. https://doi.org/10.5944/educxx1.36276
Lores-Gómez, B., Martínez Requejo, S., & Escorial Santa-Marina, S. (2022). El «Román de Flamenca» y el lenguaje musical de Rosalía. Una propuesta didáctica conforme al Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). CAUCE. Revista Internacional De Filología, Comunicación Y Sus Didácticas, 45(1), 93–116. http://dx.doi.org/10.12795/CAUCE.2021.i44.05
Meléndrez-Orozco, S. P., & Esteves-Fajardo, Z. I. (2023). Diseño universal del aprendizaje para el fortalecimiento de la lectura y escritura en educación inicial. Cienciamatria, 9(1), 386–397. https://doi.org/10.35381/cm.v9i1.1068
Piticari, P. (2023). Effects of the Universal Design for Learning (UDL) principles on the motivation of children with SEN integrated in mainstream schools. Review of Psychopedagogy, 12(1), 154–168. https://doi.org/10.56663/rop.v12i1.66
Proyecto DUALECTIC. (n.d.). Documentos sobre las pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje. https://www.educadua.es/html/dua/pautasDUA/dua_pautas.html
Quílez-Robres, A., Moyano, N., & Cortés-Pascual, A. (2024). Estilos de enseñanza-aprendizaje e influencia en la motivación y la autoestima. Revista de Estilos de Aprendizaje, 17(33), 12–23. https://doi.org/10.55777/rea.v17i33.4242
R Core Team (2021). R: A Language and environment for statistical computing. (Version 4.1) [Computer software]. Retrieved from https://cran.r-project.org. (R packages retrieved from MRAN snapshot 2022-01-01).
Singmann, H. (2018). afex: Analysis of Factorial Experiments. [R package]. Retrieved from https://cran.r-project.org/package=afex.
Snow, C. E. (2002). Reading for understanding: Toward an R&D program in reading comprehension. RAND Corporation.
The jamovi project (2022). jamovi. (Version 2.3) [Computer Software]. Retrieved from https://www.jamovi.org.
Tobón, I.C. & Cuesta, L.M. (2020). Diseño universal de aprendizaje y currículo. Sophia, 16(2), 166-182.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Ao submeter o original, o(s) autor(es) declara(m) ter conhecimento e aceitar, na íntegra, a política de privacidade, bem como os direitos de autor da Revista Estilos de Aprendizagem.
A Revista Estilos de Aprendizaje oferece acesso livre e gratuito ao seu conteúdo, a fim de levar a investigação científica aos seus leitores e à sociedade em geral. Todo o conteúdo digital é de acesso livre e gratuito e é publicado sob uma licença Creative Commons:
A cessão de direitos é feita sob a licença Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0)
The Learning Styles Magazine é uma revista de acesso aberto. A publicação de artigos ou resenhas na Revista não lhe dá direito a qualquer remuneração. Da mesma forma, tanto para os autores como para os leitores, a revista é gratuita Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0).
Com Esta licença permite a reprodução e divulgação do conteúdo da revista para transmissão educativa, social e de conhecimento, sem fins lucrativos e desde que não sejam modificados, citando a origem e a autoria. A licença concedida à Revista Estilos de Aprendizaje permite a cópia e distribuição do conteúdo da revista, desde que a autoria da obra seja reconhecida, especificando correctamente o autor e a entidade editora. A obra não pode ser utilizada para fins comerciais, nem pode ser alterada, transformada ou gerada a partir desta obra. A publicação de artigos ou resenhas na Revista não dá direito a qualquer remuneração.
A Revista Estilos de Aprendizagem convida o autor/autores a aumentar a visibilidade e o âmbito dos seus artigos publicados através da sua redifusão em:
- Espaços Web e redes pessoais, bem como em reuniões e fóruns científicos
- Arquivos institucionais abertos em Universidades, repositórios educacionais e Centros de Investigação
- Redes académicas e científicas (Researchgate, Academia.edu, Plubons, etc.)
Todos estes espaços e publicações devem incluir todos os dados bibliográficos da publicação.
