El DUA como marco educativo para mejorar el interés por la lectura en Educación Primaria

Autores/as

  • Marta Larragueta Arribas Universidad Complutense de Madrid, España
  • Ana Benítez Jaén Universidad Pablo de Olavide, España
  • Álvaro Moraleda Ruano Universidad Camilo José Cela, España https://orcid.org/0000-0002-3638-8436

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.7848

Palabras clave:

Diseño Universal para el Aprendizaje, comprensión lectora, Educación Primaria, educación inclusiva, actitudes hacia la lectura

Resumen

El presente estudio analiza el impacto del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la comprensión lectora en Educación Primaria, mediante una intervención diseñada por xxxxxxxxxxxxxx. Se trabajó con una muestra de 67 estudiantes de tres centros educativos, aplicando estrategias inclusivas basadas en los principios del DUA, con especial énfasis en el compromiso y la representación. El diseño metodológico corresponde a un estudio cuasiexperimental con medición pretest-postest sin grupo control. Se utilizó el instrumento Evaluación Diagnóstica de la Competencia Lectora para medir la comprensión lectora y la actitud de los estudiantes frente a la lectura. Los resultados indican que no se encontraron diferencias estadísticamente significativas en la capacidad de comprensión lectora tras la intervención, aunque sí se observaron mejoras en la actitud de los estudiantes hacia la lectura. En particular, se detectó un aumento del interés y una disminución en la percepción de dificultad, especialmente en el caso de las alumnas. Estos hallazgos sugieren que el DUA contribuye a mejorar la motivación y la percepción del aprendizaje, lo que refuerza la importancia de diseñar entornos educativos flexibles e inclusivos. No obstante, se identifican limitaciones metodológicas, como la ausencia de grupo control, que deben considerarse en futuras investigaciones.

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Biografía del autor/a

Marta Larragueta Arribas, Universidad Complutense de Madrid, España

Maestra de Educación Infantil y Educación Primaria, con experiencia docente en España y Reino Unido. Posee un Máster de Educación Internacional y Bilingüismo y es Doctora en Educación por la Universidad Camilo José Cela. Su tesis, titulada El libro-álbum contemporáneo español. Procesos de canonicidad, mediadores adultos y lectores infantiles (2020), fue galardonada con el Premio Extraordinario de Doctorado. Actualmente, es docente en la Universidad Complutense de Madrid y ha sido directora de los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria en la UCJC, impartiendo asignaturas de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Sus investigaciones se centran en la literatura infantil, con numerosas publicaciones sobre el álbum ilustrado. Ha profundizado en la respuesta lectora en Educación Infantil, las preferencias de mediadores y público infantil en la selección de lecturas, y el uso del álbum ilustrado para la adquisición de vocabulario en un segundo idioma.

Ana Benítez Jaén, Universidad Pablo de Olavide, España

Doctora en Pedagogía por la Universidad de Sevilla (2013) y experta en Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) e inclusión educativa. Su foco de investigación y acción se centra en la accesibilidad cognitiva, el desarrollo de competencias en educación superior y el Aprendizaje-Servicio. Desde 2016, ejerce como Profesora Asociada en la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla, donde forma a futuros educadores sociales en Didáctica y Atención a la Diversidad. Complementa su labor académica tutorizando trabajos de fin de titulación en diversas universidades, incluyendo la Universidad Isabel I y la UNIR. Además de su labor universitaria, es Coordinadora del Área de Educación Inclusiva en Down de Sevilla, lo que le proporciona un contacto directo con los desafíos reales de la inclusión. Además, imparte numerosos cursos y asesorías a equipos docentes en CEP de Sevilla y Huelva, especializándose en DUA, accesibilidad cognitiva y metodologías activas.

Álvaro Moraleda Ruano, Universidad Camilo José Cela, España

Doctor en Educación por la Universidad Complutense de Madrid (2015), con calificación Sobresaliente Cum Laude y Premio Extraordinario de Doctorado. Licenciado en Pedagogía y Máster en Estudios Avanzados en Pedagogía por la misma universidad, inició su trayectoria académica como colaborador honorífico en el Departamento de Teoría e Historia de la Educación. Desde 2011 desarrolla su actividad docente en enseñanzas de Grado y Posgrado, centrada en evaluación educativa y métodos de investigación estadística aplicados a las ciencias sociales. Ha ejercido diversas funciones de gestión universitaria y actualmente es Decano de la Facultad de Educación de la Universidad Camilo José Cela. Su producción científica incluye publicaciones en revistas indexadas, libros y participación en proyectos financiados competitivamente. Su trabajo se orienta a la innovación educativa, la equidad y la investigación aplicada en contextos socioeducativos.

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PORTADA_VOLUMEN 18, NÚMERO 36

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Publicado

2025-10-22

Cómo citar

Larragueta Arribas, M., Benítez Jaén, A., & Moraleda Ruano, Álvaro. (2025). El DUA como marco educativo para mejorar el interés por la lectura en Educación Primaria. Revista De Estilos De Aprendizaje, 18(36), 45–56. https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.7848

Número

Vol. 18 Núm. 36 (2025): Diseño Universal para el Aprendizaje como medida de atención a la diversidad

Sección

ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN TEMÁTICA. Volumen 18, Número 36 (Octubre, 2025)_Diseño Universal para el Aprendizaje como medida de atención a la diversidad

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