Avaliação através de Rubricas no PBL Audiovisual: Critérios para a Avaliação de Book Trailers em "Estéticas e Contextos Artístico-Literários da Literatura Universal"
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v19i38.7098Palavras-chave:
sistemas de avaliação, book trailers, PBL, rubricaResumo
As rubricas são instrumentos críticos nos processos de avaliação, pois fornecem critérios objetivos para os educadores e estabelecem expectativas claras para os estudantes. Este estudo apresenta uma rubrica projetada para a avaliação de book trailers na disciplina "Estéticas e Contextos Artístico-Literários" do curso de Graduação em Língua Espanhola e Literaturas Hispânicas da ULPGC. A rubrica aborda quatro dimensões-chave: compreensão literária, criatividade, impacto comunicativo e qualidade técnica. Sua implementação representa um avanço significativo em comparação com os sistemas de avaliação anteriores para projetos semelhantes na disciplina, na medida em que possibilita uma avaliação objetiva e equitativa, além de oferecer um feedback detalhado e construtivo. No contexto da Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL), especialmente em iniciativas audiovisuais como a apresentada aqui, as rubricas são vitais para avaliar tanto o processo criativo quanto o produto final: facilitam a autoavaliação, promovem a responsabilidade e melhoram as competências críticas dos estudantes.
Downloads
Referências
Alcaraz, N., Fernández Navas & Sola, M. (2012). La voz del alumnado en los procesos de evaluación docente universitaria. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa,5(2),26-39. https://doi.org/10.15366/riee2012.5.2.002
Andrade, H. G. (2005). Teaching with Rubrics: The Good, the Bad, and the Ugly. College Teaching, 53(1), 27-30. https://doi.org/10.3200/CTCH.53.1.27-31
Barton, D. & Hamilton, M. (2000). Literacy practices. En D. Barton, M. Hamilton y R. Ivanic (Eds.), Situated Literacies: Reading and Writing in Context (pp. 7-15). Routledge.
Brookhart, S. M. (2013). How to Create and Use Rubrics for Formative Assessment and Grading. ASCD. https://doi.org/10.4135/9781452218649.n15
Burke, B. (2012, 5 de noviembre). Gamification 2020: What is the future of gamification? Gartner, Inc.
Cano, E. (2015). Las rúbricas como instrumento de evaluación de competencias en educación superior: ¿uso o abuso? Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 19.2, 265-280.
Chase, C. I. (1999). Contemporary assessment for educators. Longman.
Engel, C. (1991). “Not just a method but a way of Learning”. En D. Boud y G. Feletti (Eds.). The challenge of problem-based learning (pp. 23-33). St. Martin’s Press.
Ibarra, M. S., Rodríguez, G. & Gómez, M. A. (2012). La evaluación entre iguales: beneficios y estrategias para su práctica en la universidad. Revista de Educación, 359, 206-231.
Jonsson, A., & Svingby, G. (2007). The use of scoring rubrics: Reliability, validity and educational consequences. Educational Research Review, 2(2), 130-144. https://doi.org/10.1016 /j.edurev.2007.05.002
Lee, J. & Hammer, J. (2011). Gamification in education: What, how, why bother? Academic Exchange Quarterly, 15(2), 146.
Martínez Rojas, J. G. (2008). Las rúbricas en la evaluación escolar: su construcción y su uso. Avances en Medición, 6, 129-138.
Martínez-Sariego, M. (2012a). El Carnaval llega a la universidad: el cosplay como actividad de animación a la lectura. En J. M. García Ramírez, P. J. García Sempere y M. Fiorini (Eds.). Docencia Universitaria y Creatividad (pp. 243-254). EUG.
Martínez-Sariego, M. (2012b). El fanart en el aula de literatura universal: descripción de una experiencia docente. En VV.AA. (Eds.). Congreso Internacional EDUTEC 2012. Canarias en tres continentes digitales (pp. 1050-1059). Edutec.
Martínez-Sariego, M. (2014a). Escritura creativa en el aula de literatura universal: una experiencia didáctica. Revista Electrónica de Investigación, Docencia y Creatividad, 3, 19-28.
Martínez-Sariego, M. (2014b). Fan-fiction en el aula de literatura: explotación didáctica de una práctica lecto-escritora emergente. En V. Marín Díaz y J. M. Muñoz González (Eds.). El hoy y el mañana junto a las TICs. (pp. 2205-2215). Edutec.
Martínez-Sariego, M. (2024). ABP audiovisuales: el bibliotráiler en el aula de “Estéticas y contextos artístico-literarios de la literatura universal. En M. D. Molina Poveda, R. Cubillo León & M. A. Yunta Ibarrondo (Eds.), Viejos retos y nuevos debates y desafíos de la educación, (pp. 161-164). Burgos: Universidad Isabel I.
Martínez-Sariego, M. (2025). Evaluación mediante rúbricas en ABP audiovisuales: criterios para la valoración de videoensayos en el Máster en Cultura Audiovisual y Literaria. En A. I. Allueva Pinilla y J. L. Alejandre Marco (Eds.). La tecnología educativa como motor de cambio clave de la innovación docente: aportaciones y experiencias (pp. 185-195). Prensas de la Universidad de Zaragoza.
Martínez-Sariego, M. & Laguna-Mariscal, G. (2018). Orientaciones para el establecimiento de un canon didáctico de la novelística europea y española del último cuarto del siglo XX. Tejuelo. Didáctica de la Lengua y la Literatura, 27, 21-54. https://doi.org/10.17398/1988-8430.27.21
Martos, A. & Martos, A. E. (2008). Las nuevas prácticas de lectura y escritura. Cultura y educación emprendedoras. Bubok, 2ª ed.
Maxwell, N. L. et alii (2004). Developing a Problem-based Learning Simulation: An Economics Unit on Trade. Simulation & Gaming, 35.4, 488-498. https://doi.org/10.1177/1046878104264789
Mertler, C. A. (2001). Designing scoring rubrics for your classroom. Practical Assessment, Research, and Evaluation, 7(1), 25. https://doi.org/10.7275/gcy8-0w24
Moskal, B. M., & Leydens, J. A. (2000). Scoring rubric development: Validity and reliability. Practical Assessment, Research, and Evaluation, 7(1), 10. https://doi.org/10.7275me/q7rm-gg74
Nitko, A. J. (2001). Educational assessment of students (3rd ed.). Upper Saddle River, NJ: Merrill Prentice Hall.
Popham, W. J. (1997). What’s wrong—and what’s right—with rubrics. Educational Leadership, 55(2), 72-75.
Pujolá, J. (2019). El portafolio digital en la docencia universitaria. Octaedro.
Romero-Oliva, M. F. et alii (2019). El book-trailer como herramienta digital en la formación lectora de los futuros docentes. Un estudio de caso. Caracteres: estudios culturales y críticos de la esfera digital, 8(2), 92-128.
Rovira-Collado, J. (2017). Booktrailer y Booktuber como herramientas LIJ 2.0 para el desarrollo del hábito lector. Investigaciones Sobre Lectura, 7, 55-72. https://doi.org/10.24310/revistaisl.vi7.10981
Rovira-Collado, J. & Ruiz-Bañuls, M. (2022). BookTok como nuevo epitexto virtual para la formación lectora y la competencia digital docente. En D. Ortega-Sánchez e I. M. Gómez Trigueros (Eds.), Investigación e innovación con TAC en educación mediática: retos, experiencias y brecha digital en entornos pedagógicos emergentes (pp. 142-151). Tirant Lo Blanch.
Ryan, R. M. et alii (2006). The Motivational Pull of Video Games: A Self-Determination Theory Approach. Motivation and Emotion, 30(4), 344-360. https://doi.org/10.1007/s11031-006-9051-8
San Martín, S., Jiménez, N. & Jerónimo, E. (2015). La evaluación del alumnado universitario en el Espacio Europeo de Educación Superior. Aula Abierta, 44(1), 7-14. https://doi.org/10.1016/ j.aula.2015.03.003.
Varela Portela, C., & Dans Álvarez de Sotomayor, I. (2024). Evaluación innovadora en Educación Superior. Revista De Estilos De Aprendizaje, 17(33), 1–11. https://doi.org/10.55777/ rea.v17i33.4497
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Ao submeter o original, o(s) autor(es) declara(m) ter conhecimento e aceitar, na íntegra, a política de privacidade, bem como os direitos de autor da Revista Estilos de Aprendizagem.
A Revista Estilos de Aprendizaje oferece acesso livre e gratuito ao seu conteúdo, a fim de levar a investigação científica aos seus leitores e à sociedade em geral. Todo o conteúdo digital é de acesso livre e gratuito e é publicado sob uma licença Creative Commons:
A cessão de direitos é feita sob a licença Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0)
The Learning Styles Magazine é uma revista de acesso aberto. A publicação de artigos ou resenhas na Revista não lhe dá direito a qualquer remuneração. Da mesma forma, tanto para os autores como para os leitores, a revista é gratuita Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0).
Com Esta licença permite a reprodução e divulgação do conteúdo da revista para transmissão educativa, social e de conhecimento, sem fins lucrativos e desde que não sejam modificados, citando a origem e a autoria. A licença concedida à Revista Estilos de Aprendizaje permite a cópia e distribuição do conteúdo da revista, desde que a autoria da obra seja reconhecida, especificando correctamente o autor e a entidade editora. A obra não pode ser utilizada para fins comerciais, nem pode ser alterada, transformada ou gerada a partir desta obra. A publicação de artigos ou resenhas na Revista não dá direito a qualquer remuneração.
A Revista Estilos de Aprendizagem convida o autor/autores a aumentar a visibilidade e o âmbito dos seus artigos publicados através da sua redifusão em:
- Espaços Web e redes pessoais, bem como em reuniões e fóruns científicos
- Arquivos institucionais abertos em Universidades, repositórios educacionais e Centros de Investigação
- Redes académicas e científicas (Researchgate, Academia.edu, Plubons, etc.)
Todos estes espaços e publicações devem incluir todos os dados bibliográficos da publicação.
