Política antes da investigação em educação bilingue em Espanha: percepções dos professores em salas de aula STEAM
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v17i33.5991Palavras-chave:
Políticas Educativas, Enseñanza Bilingüe, formação de professores, Percepciones del profesorado, STEAMResumo
Após vinte anos de crescimento exponencial na implementação de programas bilingues em Espanha, muitas crianças têm acesso à educação bilingue gratuita pela primeira vez. No entanto, o ritmo acelerado resultou em políticas que ultrapassam a investigação baseada em resultados, o que tem um impacto negativo na qualidade dos programas. A legislação não estipula a necessidade de os professores participantes receberem formação em metodologias bilingues, embora a investigação aponte para a necessidade de formação em Aprendizagem Integrada de Línguas e Conteúdos (AILC). Além disso, a inclusão de disciplinas STEAM nestes programas bilingues afecta de forma desproporcionada o ensino destas disciplinas. Este estudo tem por objetivo determinar as percepções dos professores bilingues relativamente à sua formação e à sua prática num programa bilingue. A recolha de dados foi realizada ao longo de cinco anos numa escola primária bilingue em Madrid, utilizando dois questionários validados. Os resultados estão de acordo com a literatura existente e atestam a necessidade de melhorar a formação metodológica. Todos os professores concordaram que, apesar de uma carga de trabalho acrescida, a utilização de metodologias CLIL contribuiu para uma aprendizagem mais eficaz.
Downloads
Referências
Antropova, S., Poveda Garcia-Noblejas, B., & Carrasco Polaino, R. (2021). Teachers’ Efficiency of CLIL implementation to Reach Bilingualism in Primary Education. Revista De Estilos De Aprendizaje, 14(27), 6–19. https://doi.org/10.55777/rea.v14i27.2822
Asociación Enseñanza Bilingüe (September 2021), Manifiesto de la Asociación Enseñanza Bilingüe. https://www.ebspain.es/index.php/blog/446-manifiesto-eb
Bárcena-Toyos, P. (2020). Teachers’ classroom practices to achieve integration of content and language in CLIL. NABE Journal of Research and Practice, 10(3-4), 94-106.
Bárcena-Toyos, P. (2022). Teacher identity in CLIL: A case study of two in-service teachers. LACLIL, 15(1), e1516, https://doi.org/10.5294/laclil.2022.15.1.6
BOCM (2010) Orden 5958/2010, de 7 de diciembre, de la Consejería de Educación, por la que se regulan los colegios públicos bilingües de la Comunidad de Madrid. http://www.madrid.org/wleg_pub/servlet/Servidor?opcion=VerHtml&nmnorma=7014
BOCM, (2017). Orden 972/2017, de 7 de abril, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se regulan los institutos bilingües español-inglés de la Comunidad de Madrid. B.O.C.M. [Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid], de 27 de abril de 2017. Núm. 99. http://w3.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2017/04/27/BOCM-20170427-11.PDF
BOJA, (2005). Acuerdo de 22 de marzo de 2005, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Plan de Fomento del Plurilingüismo en Andalucía. BOJA [Boletín Oficial de la Junta de Andalucía] de 05 de abril de 2005. Núm. 65 https://www.juntadeandalucia.es/boja/2005/65/5
Castillo-Rodríguez, C., & Prat Fernández, B. (2022). Cooperative learning in the CLIL classroom: Challenges perceived by teachers and recommendations for Primary Education. Educatio Siglo XXI, 40(1), 79-106. https://doi.org/10.6018/educatio.433411
Cohen, J. (1992). Statistical power analysis. Current directions in psychological science, 1(3), 98-101. https://doi.org/10.1111%2F1467-8721.ep10768783
Consejería de Educación, Universidades, Ciencia y Portavocía de la Comunidad de Madrid, (2021). Datos y Cifras de la Educación 2021-2022. Annual report in education in the CAM by Delegación del Gobierno de Bilingüismo y Calidad de la Enseñanza. https://www.comunidad.madrid/publicacion/ref/50489
Constitución Española. BOE [Boletín Oficial del Estado] núm. 311, de 29 de diciembre de 1978. https://www.boe.es/eli/es/c/1978/12/27/(1)
Custodio Espinar, M., & García Ramos, J. M. (2020). Medida de la competencia para programar AICLE y diagnóstico de las necesidades de formación docente. Bordón. Revista De Pedagogía, 72(1), 31–48. https://doi.org/10.13042/Bordon.2019.72250
Eurydice. (2006). Content and Language Integrated Learning (CLIL) at school in Europe. Published by the Eurydice European Unit with financial support from the European Commission. https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/756ebdaa-f694-44e4-8409-21eef02c9b9b
Fernández-Fernández, R., & Halbach, A. (2011). Analysing the situation of teachers in the CAM bilingual project after four years of implementation. Content and Foreign Language Instructed Learning. Contributions to Multilingualism in European Contexts. Peter Lang.
Halbach, A. (2015). Una reflexión oportuna: la formación inicial del profesorado en CLIL. En Formación inicial para profesores de programas bilingües en inglés: políticas, prácticas y recomendaciones pp. 17-20. UAH/British Council.
Hernando Garijo, A., Hortigüela Alcalá, D., & Pérez Pueyo, Á., (2018). Percepción de coordinadores de programas bilingües y docentes de Educación Física en inglés en secundaria sobre el proceso de implantación y desarrollo del bilingüismo en la Comunidad de Castilla y León. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (33), 63-68. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6367727
Laorden, C., & Peñafiel, E. (2010). Proyectos bilingües en los centros de la Comunidad de Madrid: Percepción de los directivos. Revista de Investigación Educativa, 28(2), 325-326.
Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). Disposición derogada. Boletín Oficial del Estado (BOE) 238 de 4 de octubre de 1190 https://www.boe.es/eli/es/lo/1990/10/03/1
Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación (LOCE) [Repealed]. Boletín Oficial del Estado (BOE), 307. https://www.boe.es/boe/dias/2002/12/24/pdfs/A45188-45220.pdf
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), (2006, 4th May). Boletín Oficial del Estado (BOE), 106 de 4 de mayo de 2005. https://www.boe.es/eli/es/lo/2006/05/03/2/con
Ley Orgánica, 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), (2013, 10th December). [Repealed] Boletín Oficial del Estado (BOE), 295, de 10 de diciembre de 2013. https://www.boe.es/eli/es/lo/2013/12/09/8
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE), (2020, 30th December). Boletín Oficial del Estado (BOE), 340 de 30 de diciembre de 2020. https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3
Ministerio de Educación & The British Council, Spain (2010). Bilingual Education Project. Evaluation report. Joint report by Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa (IFIIE) and The British Council, Spain. Evaluation by Dobson, A., Pérez Murillo, M.D., & Johnstone, R. https://www.britishcouncil.es/sites/default/files/bilingual-education-project-spain-evaluation-report-en.pdf
Ministerio de Educación y Formación Profesional, (2021). [Government website related to content on the Programa Educativo Bilingüe-PEB]. https://www.educacionyfp.gob.es/mc/british-council/programa.html
Mortimore, L. (2019). Effective learning in the bilingual Natural Science Primary classroom. A case study. Nuevas técnicas docentes, 313-328. Pirámide.
Pérez Cañado, M.L. (2016). Evaluating CLIL programmes: Instrument design and validation. Pulso. Revista de Educación 39, 79-112. http://hdl.handle.net/10017/28338
Pérez Cañado, M.L. (2017). CLIL teacher education: Where do we stand and where do we need to go. Bilingual Education: Educational Trends and Key Concepts/Educación Bilingüe: Tendencias Educativas y Conceptos Clave, 129-144. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/descarga.action?f_codigo_agc=18722
Porto Currás, M., Lova Mellado, M., & Bolarín Martínez, M. J. (2019). Formación del profesorado de Programas Bilingües en centros de Educación Primaria en la Región de Murcia. Revista de investigación en educación, (2) 69-85. https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=7284990
Salvador García, C., & Chiva Bartoll, Ò. (2017). CLIL in teaching physical education: Views of the teachers in the Spanish context. Journal of Physical Education and Sport, 17(3), 1130-1138. https://doi.org/10.7752/jpes.2017.03174
Sánchez-Verdejo Pérez, F. J. (2021). Evolución de la enseñanza bilingüe en etapas previas a la universidad en Castilla-La Mancha. Revista De Estilos De Aprendizaje, 14(27), 20–32. https://doi.org/10.55777/rea.v14i27.2734
Sanz Trigueros, F. J., & Guillén Díaz, C. (2021). Adaptación y desarrollo profesional docente de los especialistas de la enseñanza bilingüe. Revista Fuentes, 23(1), 27-40. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.v23.i1.11572
Zollman, A. (2012). Learning for STEM literacy: STEM literacy for learning. School Science and Mathematics, 112(1), 12-19.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Ao submeter o original, o(s) autor(es) declara(m) ter conhecimento e aceitar, na íntegra, a política de privacidade, bem como os direitos de autor da Revista Estilos de Aprendizagem.
A Revista Estilos de Aprendizaje oferece acesso livre e gratuito ao seu conteúdo, a fim de levar a investigação científica aos seus leitores e à sociedade em geral. Todo o conteúdo digital é de acesso livre e gratuito e é publicado sob uma licença Creative Commons:
A cessão de direitos é feita sob a licença Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0)
The Learning Styles Magazine é uma revista de acesso aberto. A publicação de artigos ou resenhas na Revista não lhe dá direito a qualquer remuneração. Da mesma forma, tanto para os autores como para os leitores, a revista é gratuita Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0).
Com Esta licença permite a reprodução e divulgação do conteúdo da revista para transmissão educativa, social e de conhecimento, sem fins lucrativos e desde que não sejam modificados, citando a origem e a autoria. A licença concedida à Revista Estilos de Aprendizaje permite a cópia e distribuição do conteúdo da revista, desde que a autoria da obra seja reconhecida, especificando correctamente o autor e a entidade editora. A obra não pode ser utilizada para fins comerciais, nem pode ser alterada, transformada ou gerada a partir desta obra. A publicação de artigos ou resenhas na Revista não dá direito a qualquer remuneração.
A Revista Estilos de Aprendizagem convida o autor/autores a aumentar a visibilidade e o âmbito dos seus artigos publicados através da sua redifusão em:
- Espaços Web e redes pessoais, bem como em reuniões e fóruns científicos
- Arquivos institucionais abertos em Universidades, repositórios educacionais e Centros de Investigação
- Redes académicas e científicas (Researchgate, Academia.edu, Plubons, etc.)
Todos estes espaços e publicações devem incluir todos os dados bibliográficos da publicação.
