Policy before research in bilingual education in Spain: teacher perceptions in STEAM classrooms
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v17i33.5991Keywords:
educational policy, bilingual education, teacher training, teacher perceptions, STEAMAbstract
Tras veinte años de crecimiento exponencial en la implantación de programas bilingües en España, muchos niños tienen acceso gratuito a la educación bilingüe por primera vez. Sin embargo, el ritmo acelerado ha dado lugar a políticas que sobrepasan la investigación basada en resultados, lo cual impacta negativamente en la calidad de los programas. La legislación no estipula la necesidad de que los profesores partícipes tengan una formación en metodologías bilingües, a pesar de que la investigación apunta a la necesidad de formación en Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE). Además, la inclusión de las materias STEAM en estos programas bilingües afecta de manera desproporcionada a la enseñanza de estas. Este estudio tiene como objetivo determinar las percepciones de los docentes bilingües hacia su formación y praxis en un programa bilingüe. La recogida de datos se llevó a cabo durante cinco años en un colegio bilingüe de primaria en Madrid, con dos cuestionarios validados. Los resultados se alinean con la literatura existente y atestiguan la necesidad de mejorar la formación metodológica. Todos los profesores coincidieron en que, a pesar de una mayor carga de trabajo, el uso de metodologías AICLE contribuyó a un aprendizaje más eficaz.
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