STEM e Robótica no Ensino Primário: a visão de um professor para uma experiência de sala de aula

Perspective of the STEM and Robotics approach in Primary education classrooms as seen by 5th and 6th grade teachers in the Spanish context.

Autores

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v18i35.5468

Palavras-chave:

tecnologia, STEM, robótica educativa, educação primária

Resumo

Esta investigação procura identificar elementos salientes do projeto educativo que complementa as STEM e a robótica educativa, do ponto de vista dos professores. A técnica de investigação foi a entrevista semi-estruturada, com recurso a um guião com uma série de questões utilizadas de forma flexível. Foi realizada uma análise de conteúdo, um sistema de categorias construído de forma dedutiva e indutiva. Em relação às variáveis dos documentos codificados, as frequências e respectivas % correspondem a um total de 184 segmentos catalogados, sendo que a categoria “Valorização do projeto como proposta didática” marca uma predominância com 78 segmentos, seguida de “Impacto do projeto na atitude das ciências e da matemática” com 56 fragmentos codificados.

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Biografias Autor

Cristian Ferrada, Universidad de los Lagos, Nigeria

Académico regular na Universidad de Los Lagos, Chile, e ligado ao Instituto Interuniversitario de Investigación Educativa (IESED-Chile), onde se especializa em educação matemática e didática. Tem um doutoramento em Educação pela Universidade de Granada e um mestrado em Matemática. A sua investigação centra-se na educação STEM, explorando a integração de tecnologias emergentes e robótica no ensino primário. Publicou numerosos artigos em revistas académicas, abordando temas como a literacia financeira, a avaliação de manuais escolares e a análise bibliométrica na educação. O seu trabalho é notável pelo seu enfoque em inovações pedagógicas e práticas de ensino que promovem a aprendizagem ativa dos alunos. Comprometido com o desenvolvimento da educação na América Latina, colabora em projectos de investigação que visam melhorar a formação de professores e as políticas educativas, consolidando-se como uma referência na sua área.

Danilo Antonio Díaz-Levicoy , Universidad Católica del Maule, Chile

Departamento Matemática, Física y Estadística, Facultad de Ciencias Básicas, Universidad Católica del Maule, Avda. San Miguel 3605, Talca, Chile dddiaz01@hotmail.com, especializado em estatística e didática da matemática. Formou-se em Ciências da Educação e Didática da Matemática na Universidade de Granada, Espanha. Desde 2019, trabalha a tempo inteiro na sua universidade, dedicando-se à formação de futuros educadores e à investigação em metodologias de ensino. Publicou numerosos artigos em revistas académicas sobre temas como a modelação matemática e a compreensão de gráficos estatísticos. O seu trabalho procura ter um impacto positivo na prática docente e na formação de competências nos estudantes. Além disso, tem colaborado em projectos de investigação que analisam a educação matemática em contextos nacionais e internacionais, demonstrando o seu empenho em melhorar a qualidade da educação no Chile.

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PORTADA_COMITÉ EDITORIAL REA_VOL.18, NÚM. 35

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Publicado

2025-04-27

Como Citar

Ferrada, C., & Díaz-Levicoy , D. A. (2025). STEM e Robótica no Ensino Primário: a visão de um professor para uma experiência de sala de aula: Perspective of the STEM and Robotics approach in Primary education classrooms as seen by 5th and 6th grade teachers in the Spanish context. Revista De Estilos De Aprendizagem, 18(35), 35–47. https://doi.org/10.55777/rea.v18i35.5468

Edição

Vol. 18 N.º 35 (2025): Escolaridade inclusiva: um desafio para a educação à distância

Secção

ARTIGOS DE PESQUISA CIENTÍFICA ABERTA

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