La Tertulia Literaria Dialógica como estrategia inclusiva: convivencia, participación democrática y aprendizajes en el aula de Educación Primaria

Aida Sanahuja Ribés

doi:10.55777/rea.v15iEspecialII.4591

Autores

Aida Sanahuja Ribés Universitat Jaume I, España https://orcid.org/0000-0002-3581-8801

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v15iEspecialII.4591

Palavras-chave:

Educação em igualdade, Educación para Todos, Igualdade de oportunidades educativas, Tertulias literarias ideológicas

Resumo

Este estudo aborda a educação inclusiva a partir de uma abordagem curricular, através de uma estratégia metodológica enquadrada na aprendizagem dialógica. Descreve duas práticas centradas em grupos de discussão dialógica. O desenho metodológico está circunscrito na investigação qualitativa, especificamente no estudo de caso. Os casos são estabelecidos em duas salas de aula, uma na província de Castellón e a outra na província de Valência (Espanha). O caso A está limitado a uma sala de aula do 5º ano do ensino primário, envolvendo 25 alunos (14 rapazes e 11 raparigas), o professor tutor e um aluno com experiência de trabalho. O caso B corresponde a uma sala de aula de 5ª e 6ª classe (sala de aula multi-graduação). Envolveu 21 alunos (7 no 5º ano e 14 no 6º ano), o professor tutor e uma mãe. A recolha de dados baseou-se na observação não-participante, entrevistas e análise documental. Foi efectuada uma análise de conteúdo dos dados recolhidos utilizando o software ATLAS.ti. Os resultados mostram como a actividade das discussões de diálogo é realizada em ambos os estudos de caso. Em conclusão, vale a pena destacar as relações horizontais e a participação democrática que as conversações de diálogo fomentam.

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Biografia Autor

Aida Sanahuja Ribés, Universitat Jaume I, España

Professor associado no Departamento de Pedagogia e Didáctica das Ciências Sociais, Língua e Literatura. Doutoramento pela Universitat Jaume I (menção doutoramento internacional). Mestre em Ensino Secundário Professor: especializado em Orientação Educacional (Universidade de Valência). Mestrado Universitário em Intervenção e Mediação Familiar, Licenciatura em Psicopedagogia e Diploma em Ensino, especializado em Educação Infantil (Universitat Jaume I). É membro do Grupo de Investigação de Melhoramento Educativo e Cidadania Crítica (MEICRI) e colabora com o Laboratoire International sur l'inclusion scolaire (LISIS). As suas actuais linhas de investigação são as práticas escolares inclusivas e democráticas, a escola incluída no território e os processos de investigação de acção participativa.

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