The Tertulia Literary Dialogue as an inclusive strategy: coexistence, democratic participation and learning in the Primary Education classroom.
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v15iEspecialII.4591Keywords:
Inclusive education, education for all, equal educational opportunities, Dialogic Literary CirclesAbstract
This study approaches inclusive education from a curricular approach, through a methodological strategy framed in dialogical learning. It describes two practices centred on dialogical discussions. The methodological design is circumscribed in qualitative research, specifically in the case study. The cases are established in two classrooms, one in the province of Castellón and the other in the province of Valencia (Spain). Case A is limited to a 5th grade primary school classroom, involving 25 students (14 boys and 11 girls), the tutor teacher and a work experience student. Case B corresponds to a 5th and 6th grade classroom (multi-grade classroom). It involved 21 pupils (7 in 5th grade and 14 in 6th grade), the tutor teacher and a mother. Data collection was based on non-participant observation, interviews and documentary analysis. A content analysis of the data collected was carried out using ATLAS.ti software. The results show how the activity of the dialogue discussions is carried out in both case studies. In conclusion, it is worth highlighting the horizontal relations and the democratic participation that the dialogue chats foster.
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