Gestão do tempo para estudantes e professores, tal como percebido pelos professores durante a pandemia da COVID19
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v15iEspecial.4414Palavras-chave:
Recurso de tiempo, COVID19, Formaçao, Confinamento, ProfesoradoResumo
A presente investigação analisou a percepção da gestão de recursos temporais tanto em estudantes como em professores, bem como a sua relação com o género num contexto pré-pandémico e de confinamento pela COVID19 através de uma análise baseada numa concepção quantitativa pré-teste pós-teste sem um grupo de controlo em que colaboraram 295 professores de escolas públicas, subsidiadas e privadas, com idades entre os 24 e 64 anos, de todos os níveis de ensino em Espanha. De acordo com os resultados, a percepção da gestão do tempo pelos professores foi modificada devido à implementação abrupta da formação online versus formação presencial, mostrando uma percepção de poupança de tempo devido às novas tecnologias tanto nos alunos como nos professores, bem como um aumento das horas de preparação das aulas, correcção de materiais e horas de tutoria com as famílias dos professores sem diferenciação em termos de género, bem como um aumento da percepção das horas de estudo nos alunos, tendo encontrado diferenças estatisticamente significativas nas mulheres.
Downloads
Referências
Aithal, P. S., & Aithal, S. (2016). Impact of On-Line Education on Higher Education System. International Journal of Engineering Research and Modern Education (IJERME), 225-235. doi:/10.5281/zenodo.161113
Azurdia Morales, C. A. (2015, Junio). Recursosbiblio. Retrieved from Recursosbiblio: Recuperado de: http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesiseortiz/2015/05/80/Azurdia-Carlos.pdf
Barrón, M., Cobo, C., Muñoz-Najar, A., & Sánchez Ciarrusta, I. (2021). El papel cambiante de los profesores y las tecnologías en medio de la pandemia de COVID 19: principales conclusiones de un estudio entre países. Education for Global Development.
Bernal Agudo, J. L. (2007). El tiempo como recurso educativo. Aula de innovación educativa, 38-40.
Cabrero Almenara, J., & Fernández Batanero, J. M. (2014). Una mirada sobre las TIC y la educación inclusiva. Comunicación y pedagogía, 38-42.
Campbell, D., & Stanley, J. C. (1963). Experimental and quasi-experimental designs for research on teaching. In Handbook of Research on Teaching (pp. 171-246): Ed. N. L. Gage.
CEPAL-UNESCO. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID19. Naciones Unidas.
Durán-Aponte, E., & Pujol, L. (2013). Manejo del tiempo académico en jóvenes que inician estudios en la Universidad Simón Bolívar. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 93-108.
Esteban Rivera, E. R., Cámara Acero, A. A., & Villavicencio Guardia, M. del C. (2020). La educación virtual de posgrado en tiempos de COVID-19. Revista De Estilos De Aprendizaje, 13(Especial), 82–94.
Ferro Soto, C., Martínez Senra, A. I., & Otero Neira, M. C. (2009). Ventajas del uso de las tics en el proceso de enseñanza‐aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles. Revista electrónica de Tecnología Educativa, 1-12.
FEUSO. (2020). Crisis Covid-19 Encuesta De Feuso Sobre La Incidencia Del Teletrabajo En Los Docentes. FEUSO. Retrieved from Página web Feuso : http://www.feuso.es/images/FEUSO-Encuesta-Teletrabajo.pdf
Fontaneda González, I., Camino López, M. Á., & González Alcántara, O. J. (2010). El tiempo, un recurso escaso. Revista Anales ICAI, 26-31.
Fox, D. (1981). El proceso de Investigación en Educación. EUNSA.
García-Valcárcel, A., Basilotta, V., & López Salamanca, C. (2014). Las TIC en el aprendizaje colaborativo en el aula de Primaria y Secundaria. Comunicar, 65-74. doi:http://dx.doi.org/10.3916/C42-2014-06
Goodman, J., Melkers, J., & Pallais, A. (2019). Can online delivery increase access to education? . Journal of Labor Economics, 1-34.
Grupo Banco Mundial Educación. (2020). COVID-19: Impacto En La Educación Y Respuestas De Política Pública. Banco Mundial educación.
Hargreaves, A. (1992). El tiempo y el espacio en el trabajo del profesor. Revista de educación, 31-53.
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning. Educause review. Retrieved from https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning
Ismail, M., Mokhtar, W., Nasir, N., & Rashid, N. A. (2014). The development of a web-based homework system (WBH). Mediterranean Journal of Social Sciences. doi:10.5901/mjss.2014.v5n15p249
Kanninen, J., & Lindgren, K. (2015). ¿Por qué la clase invertida con TIC en la clase de ELE? Centro Virtual Cervantes, 48-58.
Kerlinger, F. N. (1987). Investigación Del Comportamiento. Técnicas y Metodología. Mexico: Interamericana.
López, G. G., Morales, A. V., Castro, Y. P., Rojas, P. A., Ortiz, V. C., Parra, L. M., & Cárdenas, V. J. (2021). Tensiones y realidades de los docentes universitarios frente a la pandemia Covid-19. European Journal of Health Research: (EJHR), 1-13. doi:10.32457/ejhr.v7i1.1396
Lunsford, M., & Pendergrass, M. (2016). Making Online Homework Work,” PRIMUS: Problems, Resources, and Issues in Mathematics Undergraduate Studies. Special Issue on Teaching with Technology, 531–544. doi:10.1080/10511970.2015.1110219
Mateo, J. (1997). La investigación “Ex-Post-Facto”. UOC.
Meo, A. I., & y Dabenigno, V. (2021). Teletrabajo docente durante el confinamiento por COVID-19 en Argentina. Condiciones materiales y perspectivas sobre la carga de trabajo, la responsabilidad social y la toma de decisiones. Revista de sociología de la educación, 103-127. doi:http://dx.doi.org/10.7203/RASE.14.1.18221
Morales, P. (2012). Elaboración de Material Didáctico. Editorial Red Tercel Milenio.
Muñoz Moreno, J. L., & Lluch Molins, L. (2020). Consecuencias del Cierre de Escuelas por el Covid-19 en las Desigualdades Educativas. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 1-17 Educativas”, "Consecuencias del Cierre de Escuelas por el Covid-19 en las Desigualdades.
Nambiar, D. (2020). The impact of online learning during COVID-19: students’ and teachers’ perspective. The International Journal of Indian Psychology, 783-793. doi:10.25215/0802.094
Nieto, R. (2012). Educación virtual o virtualidad de la educación. Revista historia de la Educación Latinoamericana, 137-150. doi:http://dx.doi.org/10.9757/Rhela.19.06
OECD. (2020). Education at a glance 2020: OECD Indicators. OECD Publishing. doi:https://doi.org/10.1787/69096873-en
Oliveira, D. A., Pereira Junior, E., & Clementino, A. M. (2021). Trabajo docente en tiempos de pandemia: una mirada regional latinoamericana. IEAL/CNTE/ Red Estrado.
Pérez-López, E., Vázquez Atochero, A., & Cambero Rivero, S. (2021). Educación a distancia en tiempos de COVID-19: Análisis desde la perspectiva de los estudiantes universitarios. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 331-342. doi:https://doi.org/10.5944/ried.24.1.27855
Razo Pérez, A. E. (2016). Tiempo de aprender: El aprovechamiento de los periodos en el aula. Revista mexicana de investigación educativa, 611-639.
Rosario-Rodríguez, A., González-Rivera, J. A., Cruz-Santos, A., & Rodríguez-Ríos, L. (2020). Demandas Tecnológicas, Académicas y Psicológicas en Estudiantes Universitarios durante la Pandemia por COVID-19. Revista caribeña de psicología, 176-185. doi:https://doi.org/10.37226/rcp.v4i2.4915
Rujas, J., & Feito, R. (2021). La educación en tiempos de pandemia: una situación excepcional y cambiante. Revista de Sociología de la Educación, 4-13. doi:https://ojs.uv.es/index.php/RASE/article/view/20273
Sandoval, C. H. (2020). La Educación en Tiempo del Covid-19 Herramientas TIC: El Nuevo Rol Docente en el Fortalecimiento del Proceso Enseñanza Aprendizaje de las Prácticas Educativa Innovadoras. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 24-31. doi:https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.138
Sanz, I., Cuerdo, M., & Doncel, L. M. (2020). El Efecto Del Coronavirus En El Aprendizaje De Los Alumnos: Efecto En El Uso De Recursos Digitales Educativos. Papeles De Economía Española, 2-17.
Schiavo, E. (2007). Investigación científica y tecnológica en el campo de las TIC: ¿conocimientos técnicos, contextuales o transversales? Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad , 95-97.
Soares, A., Almeida, L., & Guisandez, A. (2011). Ambiente académico y adaptación a la universidad: un estudio con estudiantes de 1º año de la universidad Do Minho. Revista Iberoamericana de Psicología y salud, 99-121.
Suberviola, I. (2021). De la presencialidad a la metodología on-line. Análisis de la percepción de las familias sobre la tele-escuela en el confinamiento. Revista De Estilos De Aprendizaje, 14(28), 121–135.
Tejedor, S. C. (2020). Educación en tiempos de pandemia: reflexiones de alumnos y profesores sobre la enseñanza virtual universitaria. Revista Latina de Comunicación Social, 1-21. doi:10.4185/RLCS-2020-1466
Tejedor, S., Cervi, L., Tusa, F., & Parola, A. (2020). Educación en tiempos de pandemia: reflexiones de alumnos y profesores sobre la enseñanza virtual universitaria en España, Italia y Ecuador. Revista Latina de Comunicación Social, 1-21. doi:https://doi.org/10.4185/RLCS-2020-1466
Trilla, A. (2020). Un mundo, una salud: la epidemia por el nuevo coronavirus COVID-19. Medicina Clínica, 175-177. doi:10.1016/j.medcli.2020.02.002
UN. (2020a). Policy Brief: Education during COVID-19 and beyond (August 2020). United Nations. Retrieved from https://www.un.org/sites/un2.un.org/files/sg_policy_brief_covid-19_and_education_august_2020.pdf
UNESCO. (2020). Startling digital divides in distance learning emerge. UNESCO.
Vázquez Recio, R. (2007). Reflexiones sobre el tiempo escolar. Revista Iberoamericana de Educación, 1-11.
Veiga, F., & Melim, A. (2007). Questionário de gestão do tempo académico dos alunos do ensino básico e secundário: Adaptação portuguesa do Time Management Questionnaire. Psicologia, Educação e Cultura, 329-354.
Vergara, G., Fraire, V., Manavella, A., & Salessi, S. (2021). Practices, perceptions and emotions of teachers in Argentina in times of the Covid-19 pandemic. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, 568–584. doi:https://doi.org/10.46661/ijeri.5903
Villalobos Muñoz, K. (2021). How do primary school teachers work remotely in times of pandemic? Learning modalities and Chilean teachers' perceptions of distance education. Perspectiva Educacional, 107-138. doi:http://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.60-iss.1-art.1177
Woessmann, L., Freundl, V., Grewenig, E., Lergetporer, P., Werner, K., & Zierow, L. (2020). Education in the corona crisis: How did the schoolchildren spend the time the schools were closed and which educational measures do the Germans advocate? ifo Schnelldienst, 25-39.
Wößmann, L. (2003). Schooling Resources, Educational Institutions and Student Performance: The International Evidence. Oxford Bulletin of Economics and Statistics, 117-170. doi:10.1111/1468-0084.00045
Zilberstein Toruncha, J. (2004). Un modelo de universidad para la autoeducación. Revista Cubana de Educación Médica Superior, 343-349.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Ao submeter o original, o(s) autor(es) declara(m) ter conhecimento e aceitar, na íntegra, a política de privacidade, bem como os direitos de autor da Revista Estilos de Aprendizagem.
A Revista Estilos de Aprendizaje oferece acesso livre e gratuito ao seu conteúdo, a fim de levar a investigação científica aos seus leitores e à sociedade em geral. Todo o conteúdo digital é de acesso livre e gratuito e é publicado sob uma licença Creative Commons:
A cessão de direitos é feita sob a licença Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0)
The Learning Styles Magazine é uma revista de acesso aberto. A publicação de artigos ou resenhas na Revista não lhe dá direito a qualquer remuneração. Da mesma forma, tanto para os autores como para os leitores, a revista é gratuita Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0).
Com Esta licença permite a reprodução e divulgação do conteúdo da revista para transmissão educativa, social e de conhecimento, sem fins lucrativos e desde que não sejam modificados, citando a origem e a autoria. A licença concedida à Revista Estilos de Aprendizaje permite a cópia e distribuição do conteúdo da revista, desde que a autoria da obra seja reconhecida, especificando correctamente o autor e a entidade editora. A obra não pode ser utilizada para fins comerciais, nem pode ser alterada, transformada ou gerada a partir desta obra. A publicação de artigos ou resenhas na Revista não dá direito a qualquer remuneração.
A Revista Estilos de Aprendizagem convida o autor/autores a aumentar a visibilidade e o âmbito dos seus artigos publicados através da sua redifusão em:
- Espaços Web e redes pessoais, bem como em reuniões e fóruns científicos
- Arquivos institucionais abertos em Universidades, repositórios educacionais e Centros de Investigação
- Redes académicas e científicas (Researchgate, Academia.edu, Plubons, etc.)
Todos estes espaços e publicações devem incluir todos os dados bibliográficos da publicação.
