Reverter a aprendizagem antes e durante as pandemias: uma revisão sistemática da literatura
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v15i30.4271Palavras-chave:
aprendizaje activo, educación a distancia, enseñanza superior, pandemia, métodos de enseñanzaResumo
A Flipped Learning (FL) tinha sido incorporada no ambiente de educação presencial e, devido ao isolamento social que levou à modalidade virtual, os professores começaram a adaptá-los a estes ambientes. O estudo visava conhecer as tendências da investigação e descrever a sua eficácia e aceitação entre os estudantes antes e durante a pandemia. Foi realizada uma revisão sistemática da literatura para estudar publicações sobre a Aprendizagem Flipada. Sessenta e seis artigos foram analisados após um processo sistemático baseado no PRISMA outros protocolos bem conhecidos de revisões sistemáticas nas ciências sociais e na educação. Os resultados indicaram que, em ambos os períodos (antes e durante a pandemia), a tendência foi para estudos quantitativos. A Espanha e os Estados Unidos foram os países com mais publicações. A América Latina mostra poucas publicações e diferenças no número de artigos nos dois períodos. A literatura relata a eficácia da FL no ensino antes e durante o Ensino de Emergência à Distância (ERT). Conclui-se que o Ensino à Distância é favorável no contexto da ERE devido à sua eficácia e à tendência para a sua aceitação. São apresentadas sugestões para pesquisas futuras, dados os cenários que se seguirão à pandemia.
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