Estilos de enseñanza-aprendizaje e influencia en la motivación y la autoestima

Alberto Quílez-Robres; Nieves Moyano; Alejandra Cortés-Pascual

doi:10.55777/rea.v17i33.4242

Autores

Alberto Quílez-Robres Universidad de Zaragoza, España https://orcid.org/0000-0001-8473-8114
Nieves Moyano Universidad de Jaén, España https://orcid.org/0000-0002-5416-9464
Alejandra Cortés-Pascual Unviersidad de Zaragoza, España https://orcid.org/0000-0002-2839-7041

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v17i33.4242

Palavras-chave:

Estilos de Enseñanza, Estilos de aprendizagem, Motivación, Autoestima

Resumo

A literatura científica indica que não existem modos fixos de ensino-aprendizagem e que a informação não é recebida através de um único canal. O objetivo deste estudo foi analisar a relação entre o estilo de ensino, o estilo de aprendizagem, a motivação e a autoestima em alunos dos 6 aos 9 anos de idade e as possíveis diferenças entre o estilo de ensino e o estilo de aprendizagem na motivação e na autoestima. A amostra de 134 alunos do 1º, 2º e 3º anos do Ensino Básico respondeu aos testes VAK, MAPE-II e Escala de Coopersmith. Os professores preencheram o questionário Inventário de Estilos de Ensino. Os resultados indicam uma relação significativa entre o estilo de ensino e o estilo de aprendizagem (.195*) e a motivação para os resultados (.233**), e entre o estilo de aprendizagem e a motivação (.182*) e a autoestima (-227**). Além disso, existe uma diferença significativa entre o estilo de ensino inovador e misto e os estilos de aprendizagem cinestésico e misto e a motivação para os resultados, bem como entre o estilo de aprendizagem visual e a baixa autoestima. Este facto sugere a necessidade de desenvolver práticas educativas adaptativas e inclusivas que atendam à diversidade.

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Biografias Autor

Alberto Quílez-Robres, Universidad de Zaragoza, España

Professor Auxiliar da Faculdade de Humanidades e Educação da Universidade de Saragoça, Diretor da Universidade Especialista em Altas Habilidades e Diretor da Cátedra Caja Rural de Teruel para o Desenvolvimento do Talento e Personalização da Aprendizagem. As suas linhas de investigação centram-se no estudo das variáveis que influenciam a aprendizagem, o rendimento académico, o estudo da inteligência e das altas capacidades, bem como os processos de orientação e avaliação.

Nieves Moyano, Universidad de Jaén, España

Professora da Universidade de Jaén no Departamento de Psicologia e dedicada à área da Psicologia do Desenvolvimento e da Educação. Directora da Unidade de Igualdade e doutorada pela Universidade de Granada com a tese Fantasias sexuais análise de factores determinantes e da sua influência sobre a saúde sexual 2014. Dirigido por Dr/a. Juan Carlos Sierra Freire.

Alejandra Cortés-Pascual, Unviersidad de Zaragoza, España

Professora da Faculdade de Educação da Universidade de Saragoça. É investigadora permanente da Cátedra UNESCO de Valores e Comunicação. Directora da primeira Cátedra de Educação da Universidade de Saragoça, Innovación Educativa Juan de Lanuza. É fundadora do Grupo de Investigação EDUCAVIVA do Governo de Aragão (código 262121/1). Participa em dois projectos de I+D do Ministério da Educação e Ciência, bem como num projeto europeu. Dirige o Mestrado em Educação Socioemocional para o desenvolvimento pessoal e profissional e o Mestrado em Aprendizagem ao longo da vida: Iniciação à investigação da Faculdade de Educação, ambos da Universidade de Saragoça. É também directora académica do Modelo Integral de Coaching Educativo, que está em expansão em Aragão, Espanha e Europa. É Perita em Educação na União Europeia. É membro fundador da Associação Coaching Education Training, da qual é atualmente presidente. É coach pessoal e executiva (CA172 pela AECOP) e coach sistémica de equipas (pela ICF). Com dois períodos de investigação de seis anos, desenvolve as suas linhas de orientação profissional, tecnoética e inovação educativa e empreendedorismo, o que a tem levado a numerosas publicações, conferências, congressos, cursos e eventos no âmbito universitário e extra-universitário. Recebeu prémios, como o prémio

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