Aprendizaje Basado en Proyectos en un conservatorio de música: las voces del alumnado como indicador de cambio educativo

María Luisa López Martín; Cristina Arriaga Sanz; Nahia Idoiaga Mondragón

doi:10.55777/rea.v19i37.8602

Autores/as

María Luisa López Martín Universidad del País Vasco, España https://orcid.org/0009-0004-2226-0345
Cristina Arriaga Sanz Universidad del País Vasco, España https://orcid.org/0000-0003-0981-2905
Nahia Idoiaga Mondragón Universidad del País Vasco, España https://orcid.org/0000-0003-0345-8570

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v19i37.8602

Palabras clave:

Aprendizaje basado en proyectos, Metodologías Activas, Educación Musical, Conservatorio, Voz del alumnado, Emociones

Resumen

Las metodologías activas ponen al alumnado en el centro del aprendizaje, promoviendo autonomía, pensamiento crítico y trabajo colaborativo. Diversos estudios muestran que aumentan la motivación, creatividad, habilidades sociales y participación. Este estudio analiza su aplicación y explora las representaciones sociales del alumnado sobre su experiencia educativa en un conservatorio de música, con el objetivo de comprender cómo construyen el significado del aprendizaje musical, la práctica instrumental y la vivencia escolar a través de proyectos artísticos. La investigación se llevó a cabo desde un enfoque cualitativo con estudiantes del Conservatorio de Música de Calahorra, quienes participaron en grupos focales guiados por relatos orales espontáneos. Las voces del alumnado fueron analizadas mediante el software IRaMuTeQ, aplicando el análisis de similitud léxica y la clasificación jerárquica descendente (método Reinert). Los resultados revelan tres grandes ejes temáticos en la experiencia del alumnado: trayectorias personales de aprendizaje, transformación emocional a través de la participación en proyectos escénicos, y vínculos afectivos y sociales generados en la comunidad educativa. Estos hallazgos ponen de relieve el potencial de las metodologías activas para favorecer la construcción identitaria, la expresión emocional y el sentido de pertenencia en el contexto del conservatorio, desde la perspectiva del propio alumnado.

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Biografía del autor/a

María Luisa López Martín, Universidad del País Vasco, España

Pianista, docente e investigadora española. Destaca por su trayectoria en la pedagogía musical y la integración de nuevas tecnologías en la enseñanza artística. Formación Académica Doctorado (en curso): Programa de doctorado en la Universidad del País Vasco (UPV/EHU), iniciado en 2022. Máster: Máster en Psicodidáctica y Didácticas Específicas por la Universidad del País Vasco (UPV/EHU). Grado en Musicología: Titulación cursada entre la Universidad de Salamanca y la Universidad Ruprecht Karl de Heidelberg (Alemania). Titulaciones Superiores: Grados superiores de Piano y de Trompa, realizados entre el Conservatorio Superior de Música de Valencia y la Hochschule für Musik Saar de Saarbrücken (Alemania). Estudios adicionales: Especialización en Nuevas Tecnologías por la Universidad de La Rioja. Trayectoria Docente 2010 – Presente: Profesora de piano en el Conservatorio Profesional de Música de Calahorra (La Rioja). 2005 – 2010: Inicio de su carrera docente como profesora de piano en la isla de Tenerife. Proyectos y Coordinación Programa COVIDA: Coordinadora de este programa centrado en los procesos artísticos. Programas eTwinning: Impulsora de proyectos de colaboración educativa internacional entre diferentes países. Diploma ITC: Coordinadora de este programa de innovación en colaboración con la Universidad de La Rioja.

Cristina Arriaga Sanz, Universidad del País Vasco, España

Profesora titular de la Universidad del País Vasco en el área de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal, donde trabaja desde 1998. Es titulada superior en Pedagogía Musical, licenciada en Ciencias de la Información y doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación. Su trayectoria investigadora se centra en la didáctica de la música, la motivación para el aprendizaje musical en primaria y la formación del profesorado, con especial atención a enfoques reflexivos, creativos e interdisciplinares. En los últimos años ha desarrollado líneas vinculadas a la transformación social, el género, la diversidad afectivo-sexual, la inclusión socioeducativa y la acción comunitaria a través de la música. Forma parte del grupo de investigación KideON del Gobierno Vasco y ha participado en numerosos proyectos de investigación, innovación docente y colaboración universidad-empresa-sociedad, incluyendo proyectos financiados por MINECO y proyectos europeos. Cuenta con más de 60 publicaciones, más de 60 participaciones en congresos —muchos de ellos internacionales— y dos sexenios de investigación.También ha tenido una amplia actividad en formación del profesorado, elaboración de materiales coeducativos y participación en comités científicos, revistas especializadas y programas de divulgación. En gestión universitaria, ha ocupado cargos como subdirectora académica, secretaria académica de departamento y coordinadora de la mención de Educación Musical. Desde 2021 coordina en Bizkaia el Servicio de Asesoramiento Educativo de la UPV/EHU.

Nahia Idoiaga Mondragón, Universidad del País Vasco, España

Licenciada en Psicología (2011) y Psicopedagogía (2011) y doctora en Psicología con mención internacional (2016) por la UPV/EHU. En el campo de la investigación, enmarcándose en la psicología de la educación y la psicología social ha investigado y publicado artículos de impacto sobre temas ligados a la inclusión socioeducativa, la educación, el feminismo y la salud. También es parte de varios proyectos, la mayoría Europeos, que trabajan la inclusión de jóvenes en situaciones de vulnerabilidad. A nivel docente es profesora agregada en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Además co-dirige tesis inscritas en los programas de Doctorado de Psicología y Psicodidáctica de la UPV/EHU. Asimismo es vicedecana de grados, posgrados y trabajos fin de grado de la Facultad de Educación de Bilbao.

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