Aprendizaje Basado en Proyectos en un conservatorio de música: las voces del alumnado como indicador de cambio educativo

María Luisa López Martín; Cristina Arriaga Sanz; Nahia Idoiaga Mondragón

doi:10.55777/rea.v19i37.8602

Authors

María Luisa López Martín Universidad del Pais Vasco, España https://orcid.org/0009-0004-2226-0345
Cristina Arriaga Sanz Universidad del País, Vasco https://orcid.org/0000-0003-0981-2905
Nahia Idoiaga Mondragón Universidad del Pais Vasco, España https://orcid.org/0000-0003-0345-8570

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v19i37.8602

Keywords:

Learning Based Proyect, Active Metodologies, Musical Education, Conservatory, Students Voice, Emotions

Abstract

Active methodologies place students at the center of learning, promoting autonomy, critical thinking, and collaborative work. Various studies show that they increase motivation, creativity, social skills, and participation. This study analyzes their application and explores students' social representations of their educational experience at a music conservatory, with the aim of understanding how they construct meaning from musical learning, instrumental practice, and school experience through artistic projects. The research was conducted using a qualitative approach with students from the Calahorra Conservatory of Music, who participated in focus groups guided by spontaneous oral accounts. The students' voices were analyzed using IRaMuTeQ software, applying lexical similarity analysis and descending hierarchical classification (Reinert method). The results reveal three major thematic axes in the students' experience: personal learning trajectories, emotional transformation through participation in performance projects, and affective and social bonds generated within the educational community. These findings highlight the potential of active methodologies to foster identity construction, emotional expression, and a sense of belonging in the conservatory context, from the students' own perspective.

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Author Biographies

María Luisa López Martín, Universidad del Pais Vasco, España

Pianista, docente e investigadora española. Destaca por su trayectoria en la pedagogía musical y la integración de nuevas tecnologías en la enseñanza artística. Formación Académica Doctorado (en curso): Programa de doctorado en la Universidad del País Vasco (UPV/EHU), iniciado en 2022. Máster: Máster en Psicodidáctica y Didácticas Específicas por la Universidad del País Vasco (UPV/EHU). Grado en Musicología: Titulación cursada entre la Universidad de Salamanca y la Universidad Ruprecht Karl de Heidelberg (Alemania). Titulaciones Superiores: Grados superiores de Piano y de Trompa, realizados entre el Conservatorio Superior de Música de Valencia y la Hochschule für Musik Saar de Saarbrücken (Alemania). Estudios adicionales: Especialización en Nuevas Tecnologías por la Universidad de La Rioja. Trayectoria Docente 2010 – Presente: Profesora de piano en el Conservatorio Profesional de Música de Calahorra (La Rioja). 2005 – 2010: Inicio de su carrera docente como profesora de piano en la isla de Tenerife. Proyectos y Coordinación Programa COVIDA: Coordinadora de este programa centrado en los procesos artísticos. Programas eTwinning: Impulsora de proyectos de colaboración educativa internacional entre diferentes países. Diploma ITC: Coordinadora de este programa de innovación en colaboración con la Universidad de La Rioja.

Cristina Arriaga Sanz, Universidad del País, Vasco

Profesora titular de la Universidad del País Vasco en el área de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal, donde trabaja desde 1998. Es titulada superior en Pedagogía Musical, licenciada en Ciencias de la Información y doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación. Su trayectoria investigadora se centra en la didáctica de la música, la motivación para el aprendizaje musical en primaria y la formación del profesorado, con especial atención a enfoques reflexivos, creativos e interdisciplinares. En los últimos años ha desarrollado líneas vinculadas a la transformación social, el género, la diversidad afectivo-sexual, la inclusión socioeducativa y la acción comunitaria a través de la música. Forma parte del grupo de investigación KideON del Gobierno Vasco y ha participado en numerosos proyectos de investigación, innovación docente y colaboración universidad-empresa-sociedad, incluyendo proyectos financiados por MINECO y proyectos europeos. Cuenta con más de 60 publicaciones, más de 60 participaciones en congresos —muchos de ellos internacionales— y dos sexenios de investigación.También ha tenido una amplia actividad en formación del profesorado, elaboración de materiales coeducativos y participación en comités científicos, revistas especializadas y programas de divulgación. En gestión universitaria, ha ocupado cargos como subdirectora académica, secretaria académica de departamento y coordinadora de la mención de Educación Musical. Desde 2021 coordina en Bizkaia el Servicio de Asesoramiento Educativo de la UPV/EHU.

Nahia Idoiaga Mondragón, Universidad del Pais Vasco, España

Licenciada en Psicología (2011) y Psicopedagogía (2011) y doctora en Psicología con mención internacional (2016) por la UPV/EHU. En el campo de la investigación, enmarcándose en la psicología de la educación y la psicología social ha investigado y publicado artículos de impacto sobre temas ligados a la inclusión socioeducativa, la educación, el feminismo y la salud. También es parte de varios proyectos, la mayoría Europeos, que trabajan la inclusión de jóvenes en situaciones de vulnerabilidad. A nivel docente es profesora agregada en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Además co-dirige tesis inscritas en los programas de Doctorado de Psicología y Psicodidáctica de la UPV/EHU. Asimismo es vicedecana de grados, posgrados y trabajos fin de grado de la Facultad de Educación de Bilbao.

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