Integrating Museum Education in Early Childhood Teacher Training: A Comparative Analysis of a Slovenian and a Spanish University /La educación museística en la formación de docentes de Educación Infantil: Análisis comparativo entre una universidad esloven
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.7803Palabras clave:
Comparative Analysis, Museum Education, Early Childhood Education Degree, Preservice Teacher Education, Slovenia and SpainResumen
Este estudio analiza las percepciones de los estudiantes del Grado en Educación Infantil de una universidad española y una eslovena sobre los museos como espacios educativos activos. A través de un enfoque cuantitativo, descriptivo y no experimental, se recopilaron datos sobre la valoración que los estudiantes hacen del papel educativo de los museos y su impacto en el aprendizaje y desarrollo en la Educación Infantil. Los resultados revelan una percepción positiva generalizada en ambas instituciones, aunque los estudiantes de la universidad eslovena atribuyen a los museos un mayor papel en el desarrollo cognitivo y la retención del conocimiento, mientras que los estudiantes españoles destacan su contribución a la creatividad, la innovación y el aprendizaje interdisciplinario. El estudio subraya la necesidad de fortalecer la colaboración entre escuelas y museos, integrar la formación en educación museística en los planes de estudio universitarios y promover los museos como recursos pedagógicos esenciales para fomentar un aprendizaje
Descargas
Citas
Aguirre Arriaga, I. (2013). El papel de la educación en el acceso democrático a la cultura y las artes. Encuentros y desencuentros entre escuela y museo. Revista pensamiento, palabra y Obra, (10). https://doi.org/10.17227/ppo.num10-2120
https://doi.org/10.17227/Arbués, E., and Naval, C. (2014). Los museos como espacios sociales de educación. Estudios sobre educación, 27, 133-151.
Benejam, P. (2003). Los objetivos de las salidas. Iber. Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, 36, 7-12.
Castejón Ibáñez, M. M. (2021). Arte, museos y maestros: una perspectiva desde la formación del profesorado de educación primaria. ArtsEduca, (29), 127-140.
Castro-Calviño, L. and López, Facal, R. (2019). “Educación patrimonio: necesidades sentidas por el profesorado de infantil, primaria y secundaria”, Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 94, 97-114 .https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6986246
Coca Jiménez, P., and Marín-Cepeda, S. (2023). Potenciar el vínculo entre la universidad y el museo: el proyecto UVaMusEA. Communiars. Revista De Imagen, Artes Y Educación Crítica Y Socia, (10), 48-60. https://doi.org/10.17979/ijaber.2023.2.1.10209
Colman Ramírez, F. J. (2023). Maestros y Museos. Una mirada desde el profesorado de Educación Escolar Básica. AULA PYAHU - Revista De Formación Docente Y Enseñanza, 1(1), 163–172. https://doi.org/10.47133/rdap2023-11art12
Council of the Slovenian Higher Education Quality Assurance Agency (2019). 32/12 - official consolidated version, - ZUJF, 57/12 - ZPCP-2D, 109/12, 85/14, 75/16, 61/17 - ZUPŠ and 65/17. (Official Gazette of the Republic of Slovenia [Uradni list RS]. ía
Cooper, H. (2002). Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria. Morata.
Cramer, D., and Howitt, D. L. (2004). The SAGE Dictionary of Statistics: A Practical Resource for Sudents in Social Sciences. SAGE Publications Ltd.
Cuenca López, J.M.. (2003) Análisis de concepciones sobre la enseñanza del patrimonio en la educación obligatoria. Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, 37-45.https://raco.cat/index.php/EnsenanzaCS/article/view/126155.
Cuenca, J. M. y Domínguez, C. (2000). Un planteamiento socio-histórico para educación infantil. El patrimonio como fuente para el trabajo de contenidos temporales. Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 23, 113-123. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=183919
De los Reyes Leoz, J. L. (2016). Museos y centros escolares: Entornos de aprendizaje compartido. UNES Universidad, escuela y sociedad, (1), 80-96. http://hdl.handle.net/10481/58783
Domínguez, P. Á. (2013). Educar en emociones y transmitir valores éticos: un desafío para los Museos de Pedagogía, Enseñanza y Educación. Educació i Història: revista d'història de l'educació, (22), 93-116.
Fontal, O. (2003). La educación patrimonial: teoría y práctica para el aula, el museo e Internet. TREA. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=115736
Field, A. (2013). Discovering Statisctics using IBM SPSS Statistics (4th ed.). SAGE Publications Ltd.
Gómez-Frías, I., Fontal, O. y Frías, D. (2022). Opiniones del profesorado sobre la oferta cultural del patrimonio en los centros escolares. Revista científica profesional de la pedagogía y la psicopedagogía, 7, 175-186. https://hdl.handle.net/10550/104618
Gómez Redondo, C. (2020). Creencias sobre la relación escuela-museo: estudio prospectivo en la Facultad de Educación de Segovia. Investigación En La Escuela, (101), 58–69. https://doi.org/10.12795/IE.2020.i101.05
Hooper-Greenhill, E. (2000). Museums and the interpretation of visual culture. Routledge.
Huerta, R. (2010). Preparando a los maestros desde la colaboración. En R. Huerta, Maestros y Museos: educar desde la invisibilidad (pp. 53-75). Universitat de València.
International Council of Museums (ICOM) (2024). Museum definition). https://icom.museum/en/resources/standards-guidelines/museum-definition/
Izquierdo, Iván, Clara López y Lourdes Prados (2014). Infancia, museología y arqueología. Reflexiones en torno a los museos arqueológicos y el público infantil. Archivo de prehistoria levantina, 30 (30), 401-418. https://mupreva.org/dedalo/media/pdf/publicaciones/standar/mupreva194_mupreva153_847.pdf
Huerta, R. (2011). “Maestros, Museos y Artes Visuales. Construyendo un imaginario educativo”. Arte, individuo y sociedad, 23 (1), pp. 55-72 https://doi.org/10.5209/rev_ARIS.2011.V23.N1.5
Kurikulum za vrtce (1999). Ministrstvo za znanost in šolstvo. https://www.gov.si/assets/ministrstva/MIZS/Dokumenti/Sektor-za-predsolsko-vzgojo/Programi/Kurikulum-za-vrtce.pdf
MacDonald, S. (2006). A companion to museum studies. Blackwell Publishing.
Molina Puche, S. (2010). El museo “La Casa Encantada” de Briones en la enseñanza de la Historia: propuesta para una salida escolar para Educación Primaria. Contextos educativos, 13, 71-82.
Molina Puche, S. (2011). Las salidas escolares para la enseñanza de la Historia en Educación Primaria: análisis de su uso en la Comunidad Autónoma de La Rioja. Iber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 67, 79-86.
Molina Puche, S. (2011). Las salidas escolares para la enseñanza de la Historia en Educación Primaria: análisis de su uso en la Comunidad Autónoma de La Rioja. Iber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 67, 79-86. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3415979
Moreno-Vera, J. R., López-Fernández, J.A., y Ponsoda-López de Atalaya, S. (2022). La concepción del patrimonio en el profesorado en formación de Educación Infantil. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 26(1), 439-458. https://doi.org/10.30827/profesorado.v26i1.13789.
Otzen, T., and Manterola, C. (2017). Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio. International journal of morphology, 35(1), 227-232.http://dx.doi.org/10.4067/S0717-95022017000100037
Silverman, L. H. (2010). The social work of museums. Routledge.
Parejo, J. L., Ruiz-Requies, I., y Velasco-Covarrubias, C. (2021). Análisis de los programas educativos para población infantil en tres museos de Madrid. Perfiles educativos, 43(173), 108-127. Epub 14 de febrero de 2022.https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2021.173.59502
Paykoç, F. (2000-2002). METU development foundation museum education applications. Antalya Semineri (Antalya seminar). Antalya.
Rodríguez, S. D., Fandiño, R. G., and García, R. G. (2023). Estilos de Aprendizaje y Estilos de Enseñanza. Innovación educativa a través de los espacios y metodologías de enseñanza y aprendizaje en entornos STEAM. Revista de Estilos de Aprendizaje, 16(32), 1-4. https://doi.org/10.55777/rea.v16i32
Sánchez Macías, I. C., Cepeda Ortega, J and Fontal Merillas, O. (2022). Aproximación descriptiva a los programas de Educación Patrimonial en Castilla y León desde el OEPECyL Descriptive approach to Heritage Education programs in Castilla y León from the OEPECyL. MESCLA, (2), 1. https://uvadoc.uva.es/handle/10324/65020
Štemberger, T. (2020). Educational Research within the Curricula of Initial Teacher Education: The Case of Slovenia. Center for Educational Policy Studies Journal, 10(3), 31-51.https://eric.ed.gov/?id=EJ1273126
Tas, A. M. (2012). Primary-Grade Teacher Candidates' Views on Museum Education. Online Submission. https://eric.ed.gov/?id=ED535482
Tezcan Akmehmet, K., and Ödekan, A. (2006). Historical development of museum education. ITU Journal of Social Sciences, 3(1), 47-58.
University of Maribor (2024) (Slovenia) . Preschool education. Faculty of Education. University of Maribor. https://moja.um.si/studijski-programi/Strani/default.aspx?jezik=A
Uppin, H., Norrman, K., Näkk, A. M., Areskoug, L., Timoštšuk, I., Corner, S., and Löfström, E. (2023). Learning to Teach in Out-of-University and Out-ofSchool Environments in Primary Teacher Education in Estonia, Finland, and Sweden. Center for Educational Policy Studies Journal (C· E· P· S Journal).https://doi.org/10.26529/cepsj.1564
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Con el envío del original, el/los autor/es declaran que conocen y aceptan, en su totalidad, la política de privacidad así como los derechos de autor de la Revista de Estilos de Aprendizaje.
La Revista Estilos de Aprendizaje ofrece acceso libre y abierto a su contenido de forma totalmente gratuita con el fin de hacer llegar la investigación científica a sus lectores y sociedad en general. Todos los contenidos digitales son de acceso libre y gratuito y se publican bajo licencia de Creative Commons:
La cesión de derechos se realiza bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0)
Bajo esta licencia, está permitida la reproducción y difusión de los contenidos de la revista con fines educativos, sociales y de transmisión de conocimiento, sin ánimo de lucro y siempre que no se modifiquen, se cite la procedencia y la autoría.
La licencia a la que se acoge la Revista de Estilos de Aprendizaje permite copiar y distribuir los contenidos de la revista, siempre que se reconozca la autoría de la obra, especificando correctamente el autor y la entidad editora. No se puede utilizar la obra para fines comerciales y tampoco se puede alterar, transformar o generar una obra derivada a partir de esta obra.
La Revista de Estilos de Aprendizaje es una revista de acceso abierto. La publicación de artículos o reseñas en la Revista no da derecho a remuneración alguna. Así mismo, tanto para los autores como los lectores, la revista es gratuita Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0).
Desde la Revista de Estilos de Aprendizaje se invita al/los autor/autores a ampliar la visibilidad y el alcance de sus artículos publicados mediante la redifusión de los mismos en:
- Espacios web y redes personales, así como en encuentros y foros científicos.
- Archivos abiertos institucionales en Universidades, repositorios educativos y Centros de Investigación.
- Redes académicas y científicas (Researchgate, Academia.edu, Plubons, etc.).
Se requiere que en todos estos espacios y publicaciones se incluyan todos los datos bibliográficos de la publicación.
