Impact of Game-Based Learning with Musical Activities on Motivation among Undergraduate Primary Education Students: An Action Research Approach
Keywords:
Game Based Learning, Research-Action, Higher Education, Music Education, Primary EducationAbstract
This study investigates how game-based learning with musical activities influences the motivation of first-year students in the Undergraduate Degree in Primary Education. The main objective is to evaluate the impact of using musical games in the classroom on the learning process. An action research approach was employed, involving four phases: preparation, implementation, evaluation, and action.
The study involved 83 participants, who responded to two Likert-type questionnaires and were subjected to direct observation throughout the process, participating in group discussions after each phase. The results revealed that despite 60.2% of the participants being unfamiliar with the game-based learning (GBL) methodology, 90.3% reported feeling motivated after the action phase of the project.
The findings suggest that strategically incorporating games into the educational environment can be an effective tactic to foster student engagement and facilitate meaningful learning. The motivation generated by participating in musical game activities encourages students to delve deeper into their learning. The results highlight the need to review developed methodologies to better support the development of skills in future educators
Downloads
References
Ayala Falcón, E.E. (2019). Estrategia participativa vivencial de educación musical en la calidad de la formación para estudiantes de educación inicial. RIDE 10(19), e042. https://doi.org/10.23913/ride.v10i19.576.
Bigi Osorio, C. E., García, M. y Chacón Guerrero, E. (2017). Estrategias de enseñanza: análisis relacionado con la producción escrita en la Universidad. Educación en contexto 3(6), 14-45.
Botella Nicolás, A. Mª y Cabañero, E. (2020). Juegos y gamificación en las aulas de música de educación primaria. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 73, 174-188. https://doi.org/10.21556/edutec.2020.73.1755
Bruner, J. (1966). Toward a Theory of Instruction. Harvard University Press.
Carbajo Martínez, C. y Lacárcel Moreno, J. (2005). La valoración social de la educación musical escolar y del docente de música de primaria en el umbral del siglo XXI. Publicaciones 35, 11–38. https://revistaseug.ugr.es/index.php/publicaciones/article/view/2291
Castañeda Quintero, J. (2010). Enseñanza flexible en red en la universidad: modelo de análisis curricular [Tesis Doctoral, Universidad de las Islas Baleares]. Digitum: Repositorio Institucional de la Universidad de Murcia. https://digitum.um.es/digitum/handle/10201/20971
Checa, E., Martín, L., & Tejera, L. (2023). The game-based learning (GBL) through the new technologies in the area of physical education. Education proposal for teachers and/or students of the educational area. ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity, 7(2), 178-193. doi: http://doi.org/10.5281/zenodo.8189118
Dewey, J. (1899).The School and Society. Traducción en Boletín de la Institución Libre de Enseñanza XXXIX, 662, 129-134; https://www.unav.es/gep/Dewey/EscuelaProgresoSocialBILE.html
De Moya Martínez, Mª V. (2022). La formación musical de los alumnos de las facultades de educación. Revisión bibliográfica de los últimos 12 años (2010-2021). Quodlibet, 77, 67-103. https://doi.org/10.37536/quodlibet.2022.77.1572
Del Barrio, L. (2017). El pensamiento crítico como estrategia didáctica musical en la educación emancipatoria del alumno en educación primaria. European Scientific Journal, ESJ, 13(35), 37-52. https://doi.org/10.19044/esj.2017.v13n35p37
Efrat, S. y Ravid, D. (2020). Action research in education: a practical guide. The Guilford Press.
Elliott, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción. Morata.
Fernández Merino, J.A. (2018). Aprendizaje basado en juegos. En N. Lag López (coord.), Educación Musical. Recursos para el cambio metodológico (pp. 121-132). Procompal.
García Cernaz, S., Martínez, I. C. y Español, S. (2022). Musicalidad y juego en la primera infancia: el andamiaje que el juego con las formas de la vitalidad provee al juego de ficción. Interdisciplinaria 39(3), 15-33. https://doi.org/10.16888/interd.2022.39.3.1
Garrido-Sánchez, A. B., y Crisol-Moya, E. (2023). Revisión sistemática: beneficios de los juegos de mesa en el ámbito de la educación social con menores de entre 6 y 18 años. Education in the Knowledge Society (EKS), 24, e28528. https://doi.org/10.14201/eks.28528
Giráldez, A. (2019). Prólogo. Calvillo, A. (coord.), Un mundo de proyectos ABP musicales. (pp. I-II) Procompal.
Giraldo Granados, P. (2023). El aprendizaje basado en juegos en la Educación Musical. Melómano: la revista de la música clásica, 28(297), 60-64.
González González, C. S. (2015). Estrategias para trabajar la creatividad en la Educación Superior: pensamiento de diseño, aprendizaje basado en juegos y en proyectos. Revista De Educación a Distancia (RED), 40. https://revistas.um.es/red/article/view/234291
Hall, E. y Wall, K. (2011). Action research in the classroom. Sage publications LTD. https//doi.org/10.4135/9780857024305
Held, S., y Spinka, M. (2011). Animal play and animal welfare. Animal Behaviour, 81(5), 891-899. https://doi.org/10.1016/j.anbehav.2011.01.007
Hernández Medina, J. P. Cervantes Castro, R. D. y Reséndiz Balderas, E. (2022). Gamificación en el aula: los videojuegos como herramienta para la enseñanza de la ciencia. Newton Edición y Tecnología Educativa. Recuperado de https://elibro--net.ual.debiblio.com/es/ereader/ual/231891?page=42
Ibañez, J. (2020). Música y educación musical. Procompal.
Laprise, R. (2017). Empowering the Music Educator through Action Research. Music Educators Journal 104(1), 28-33. https://doi.org/10.1177/0027432117708012
Lewin, K (1946). Action research and minority problems. Journal of Social Issues, 2, 34-46. https://doi.org/10.1111/j.1540-4560.1946.tb02295.x
López Meneses, E. y Bernal Bravo, C. (coords.)(2022). La gamificación como recurso educativo en Educación Primaria. Dykinson SL.
Mesa Rave, N, Gómez Marín, A. y Arango S. I. (2023). Escenarios colaborativos de enseñanza-aprendizaje mediados por tecnología para propiciar interacciones comunicativas en la ed. Superior. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(2), 259-282. https://doi.org/10.5944/ried.26.2.36241
Ministerio de Educación y Formación Profesional (27/01/2023). La tasa de abandono educativo temprano se mantiene estable con un 13,9% en 2022. https://www.educacionyfp.gob.es/prensa/actualidad/2023/01/20230127-aet.html
Moyano Fuentes, J, y Bruque S. (2006). Análisis sobre la enseñanza de postgrado en cooperativismo de la universidad española. La Sociedad Cooperativa 31, 10-17.
Muñoz Muñoz, J. R. (2018). La importancia de otros elementos de la didáctica de la música. Educação & Formação 3(9), 20-35. https://doi.org/10.25053/redufor.v3i9.216
Parra-Santos, T, Molina, J.M., y Casanova, G. (2018). La aplicación Kahoot para motivar la participación activa en el aula. R. Roig-Vila (coord), Redes de investigación en docencia universitaria (pp. 343-352). Alicante.
Rodríguez Garrido, Mª. C. (2022). El juego, elemento indispensable en el desarrollo de la primera infancia [Tesis Doctoral, Universidad del Valle de Guatemala]. https://repositorio.uvg.edu.gt/handle/123456789/4299
Rodríguez López, M. (2019). ¿Jugamos?. Calvillo Castro, A. (coord.). Un mundo de proyectos ABP musicales, volumen II. Procompal.
Rodríguez López, M. (2022). Desarrollo del Aprendizaje Basado en Proyectos con Realidad Aumentada en educación secundaria para mejorar rendimientos en el aula de música. Revista Artseduca, 32, 135-146. https://doi.org/10.6035/artseduca.6272
Rodríguez Rodríguez, Mª. A. y Parreño Castellano, J.M. (2023). Aprendizaje activo en el aula universitaria actual: una experiencia de aprender haciendo. Didáctica geográfica, 24, 39-61. https://doi.org/10.21138/DG.663
Spinelli, A., Massa, S., y Zapirain, E. (2016). La construcción narrativa de un serious game. Legerén-Lago, B. y Crespo-Pereira, V (eds.). De la idea a la pantalla. Compendio de investigaciones sobre juegos serios. Universidad de Vigo.
Taylor, C., Wilkie, M y Baser, J (2006). Doing action research. Sage Publications LTD. https://doi.org/10.4135/9780857024398
Vazquez Cano, E., y Sevillano García, Mª. L. (eds.)(2022). La gamificación como recurso educativo en educación primaria. Dykinson SL.
Viciana, V. y Conde, J. L. (2002). El juego en el currículo de Educación Infantil. En J. A. Moreno, (Coord.), Aprendizaje a través del juego (pp. 67-97). Aljibe.
Vogt, F., Hauser, B., Stebler, R., Rechsteiner, K., y Urech. C. (2018). Learning through play – pedagogy and learning outcomes in early childhood mathematics. European Early Childhood Education Research Journal, 26(4), 1–15. https://doi.org/10.1080/1350293X.2018.1487160
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
By submitting the original, the author(s) declare that they are aware of and accept, in full, the privacy policy as well as the copyright of the Learning Styles Magazine.
The Learning Styles Magazine offers free and open access to its content, completely free of charge, in order to bring scientific research to its readers and society in general. All digital contents are free and open access and are published under a Creative Commons license:
Rights are granted under the Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0)
The Learning Styles Magazine is an open access journal. Publication of articles or reviews in the Journal does not entitle you to any remuneration. For authors as well as readers, the journal is free Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0).
With this licence, the reproduction and dissemination of the contents of the magazine for educational, social and knowledge transmission purposes is permitted, without any profit motive in mind, provided that the source and authorship are not modified. The licence granted to Learning Styles Magazine allows the copying and distribution of the magazine's contents, as long as the authorship of the work is recognised, correctly specifying the author and the publishing entity. The work may not be used for commercial purposes, nor may it be altered, transformed or generated from this work.
The publication of articles or reviews in the Journal does not give the right to any remuneration.
The Learning Styles Journal invites the author/authors to increase the visibility and scope of their articles published by re-disseminating them in:
- Web spaces and personal networks, as well as in scientific meetings and forums
- Open institutional archives in Universities, educational repositories and Research Centres.
- Academic and scientific networks (Researchgate, Academia.edu, Plubons, etc.)
All these spaces and publications must include all the bibliographic data of the publication.
