From face-to-face to online methodology. Analysis of families' perception of tele-school in of confinement.
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v14i28.2905Keywords:
Tele-school; confinement ; family perception; COVID-19Abstract
The health alert caused by COVID-19 has forced schools to migrate from face-to-face education to online education, partial or total, depending on the moment.
The educational community has had to adapt to this new situation in an almost improvised way.
The study shows the results of an ad-hoc survey applied to more than 1500 Spanish families with sons and daughters between the educational stages of Early Childhood Education to High School. This study analyzes the perception of these families on factors such as: the perception of teacher preparation, the time spent by their children doing homework,, the children's competence to advance in studies, the availability of the necessary means and tools, the adaptation of the members of the family to the tele-school, studying the correlations according to the educational stage.
Downloads
References
Bahrick, L. E., Hollich, G. (2008). Intermodal Perception. Encyclopedia of Infant and Early Childhood Development. Academic Press.
Benlloch, C., Aguado, E. y Aguado, A. (29 de abril 2020). Teletrabajo y conciliación: el estrés se ceba con las mujeres. The conversation. https://theconversation.com/teletrabajo-y-conciliacion-el-estres-se-ceba-con-las-mujeres-137023
Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas del e-learning. Rusc: Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 3(1), 1-10. doi: 10.7238/rusc.v3i1.265
Chocarro, E y Gallardo, E. (4 de abril de 2020). No quitemos más aire a quien lo necesita. La Rioja. https://www.larioja.com/opinion/quitemos-aire-necesita-20200405235203-ntvo.html
Cifuentes-Faura, J. (2020). Docencia online y Covid-19: la necesidad de reinventarse. Revista de Estilos de Aprendizaje, 13, (nº especial) 115-127 http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/2149
Diez-Gutierrez, E. y Gajardo-Espinoza, K. (2020). Educar y Evaluar en Tiempos de Coronavirus: la Situación en España. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 10(2), 102-134. doi: 10.4471/remie.2020.5604
Fraguela-Vale, R; Lorenzo-Castiñeiras, J. J; Merelas-Iglesias, T. y Varela-Garrote, L. (2013). Tiempos escolares y conciliación: análisis de familias con hijos en educación secundaria obligatoria (12-16 años). Revista de Investigación Educativa, 31(2), 431-446. http://dx.doi.org/10.6018/rie.31.2.167001
Gobierno Vasco. Departamento de Educación, Universidades e Investigación (2014). Competencias para la autonomía e iniciativa personal. Marco teórico. http://ediagnostikoak.net/edweb/cas/materialesinformativos/ED_marko_teorikoak/Autonomia_e_iniciativa_personal.pdf
Gonida, E., y Cortina, K. (2014). Parental involvement in homework: Relations with parent and student achievement related motivational beliefs and achievement. British Journal of Educational Psychology, 84, 376-396. doi: https://doi. org/10.1111/bjep.12039
González - Montesinos, R. (2020). El reto de enseñar y aprender interpretación signada en tiempos de coronavirus. Revista estilos de aprendizaje, 13 (nº especial) 17-31.
Gros, Salva, B. (2011). Evolución y reto de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI. Barcelona: UOC. https:/bit.ly/3cEhIm9
Hernández, A. (2020). ¿Cómo están afrontando los docentes la crisis del COVID-19? (Informe de Unicef). Recuperado de https://www.unicef.es/educa/blog/docentes-frente-al-coronavirus
Instituto Nacional de Estadística. (2019). Encuesta de condiciones de vida. Resultados definitivos. https://www.ine.es/prensa/ecv_2019.pdf
Iraola, E.; Lapuente, N. y Navarro, N. (2020). Desescolarización involuntaria: las familias y la escuela frente al espejo. Bilbao: Universidad del País Vasco. https://www.ehu.eus/documents/4638236/14550176/0004.+IKERKETA.pdf/cb5a2e66-818b-5e1a-2c88-7f0adb1374ea
Martínez-González, R., Martínez-González, R. A., Rodríguez-Ruiz, B. y Rodrigo, M. J. (2012). Fathers’ and teachers’ perception about their partnership. En D. Hiatt-Michael & H. Z. Ho (Ed). Promising practices for fathers’ involvement in their children’s education, (pp.79-93). Information Age Publishing.
Paniagua, A. (2021). Un 22% de las madres españolas ha hecho renuncias laborales durante la pandemia. Sociedad. https://www.hoy.es/sociedad/madres-espanolas-renuncias-20210216124227-ntrc.html
Pizarro, P., Santana, A. y Vial, B. (2013). La participación de la familia y su vinculación en los procesos de aprendizaje de los niños y niñas en contextos escolares. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 9(2), 271-287.
Ramos, V.; García-Vásquez, H.; Olea, C.; Lobos, K. y Sáez-Delgado, F. (2020). Percepción docente respecto al trabajo pedagógico durante la COVID-19. CienciAmérica, 9(2) Recuperado de doi.org/10.33210/ca.v9i2.325
Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, (Ministerio de la Presidencia), por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19. Recuperado de: https://www.boe.es/eli/es/rd/2020/03/14/463/com
Rodríguez-Izquierdo, M. (13 de abril de 2020). El confinamiento encuentra a las familias y los docentes con el pie cambiado. Diario de la Universidad Pablo Olavide. Recuperado de https://www.upo.es/diario/entrevista/2020/04/el-confinamiento-encuentra-a-las-familias-y-los-docentes-con-el-pie-cambiado/
Rogers, E.; Cámara, A. y Villavicencia, M.C. (2020). La educación virtual de posgrado en tiempos de COVID-19. Revista de Estilos de Aprendizaje, 13, (nº especial) 82-94 Recuperado de http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/2241
Sanmartín, A.; Ballesteros, J.C.; Calderón, D. y Kuric, S. (2020). De puertas adentro y de pantallas afuera. Jóvenes en confinamiento. Madrid: Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, Fad. Doi: 10.5281/zenodo.4054836
Suberviola, I. (2020). Estudio exploratorio sobre la opinión de las familias en el desarrollo de las tareas escolares durante la pandemia COVID-19. Revista Atlante. Recuperado de https://www.eumed.net/rev/atlante/2020/06/estudio-familias-tareas.html
Tejedor, S.; Cervi, L.; Tusa, F. y Parola, A. (2020). Educación en tiempos de pandemia: reflexiones de alumnos y profesores sobre la enseñanza virtual universitaria en España, Italia y Ecuador. Revista Latina de Comunicación Social, 78, 17-21. Doi: doi.org/10.4185/RLCS-2020-1466
Torres, A. y Zafra, I. (9 de abril de 2020). La rebelión de las familias contra las evaluaciones de sus hijos durante el coronavirus. El País. Recuperado de https://cutt.ly/lypRTz5
Valdés, A., Martín, M. y Sánchez, P. (2009). Participación de los padres de alumnos de Educación Primaria en las actividades académicas de sus hijos. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 11(1), 1-17.
Villen, C. (2020). El profesorado y las tecnologías en tiempos de confinamiento por la pandemia Covid-19. Creencias sobre actitudes, formación, competencia digital e importancia de las Tic en educación. (Trabajo fin de grado) Universidad de Salamanca, Recuperado de https://gredos.usal.es/handle/10366/143691
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
By submitting the original, the author(s) declare that they are aware of and accept, in full, the privacy policy as well as the copyright of the Learning Styles Magazine.
The Learning Styles Magazine offers free and open access to its content, completely free of charge, in order to bring scientific research to its readers and society in general. All digital contents are free and open access and are published under a Creative Commons license:
Rights are granted under the Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0)
The Learning Styles Magazine is an open access journal. Publication of articles or reviews in the Journal does not entitle you to any remuneration. For authors as well as readers, the journal is free Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC-BY-NC-ND 4.0).
With this licence, the reproduction and dissemination of the contents of the magazine for educational, social and knowledge transmission purposes is permitted, without any profit motive in mind, provided that the source and authorship are not modified. The licence granted to Learning Styles Magazine allows the copying and distribution of the magazine's contents, as long as the authorship of the work is recognised, correctly specifying the author and the publishing entity. The work may not be used for commercial purposes, nor may it be altered, transformed or generated from this work.
The publication of articles or reviews in the Journal does not give the right to any remuneration.
The Learning Styles Journal invites the author/authors to increase the visibility and scope of their articles published by re-disseminating them in:
- Web spaces and personal networks, as well as in scientific meetings and forums
- Open institutional archives in Universities, educational repositories and Research Centres.
- Academic and scientific networks (Researchgate, Academia.edu, Plubons, etc.)
All these spaces and publications must include all the bibliographic data of the publication.
