Gestión del tiempo en alumnos y docentes según la percepción del profesorado durante la pandemia COVID19

José Luis Estévez-Méndez; Álvaro Moraleda

doi:10.55777/rea.v15iEspecial.4414

Autores/as

José Luis Estévez-Méndez Universidad Camilo José Cela, España https://orcid.org/0000-0002-8878-2216
Álvaro Moraleda Universidad Camilo José Cela, España https://orcid.org/0000-0002-3638-8436

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v15iEspecial.4414

Palabras clave:

Recurso de tiempo, COVID19, formación online, confinamiento, profesorado

Resumen

La presente investigación analizó la percepción de la gestión de los recursos de tiempo tanto en alumnos como en docentes, así como su relación con el sexo en contexto prepandémico y de confinamiento por COVID19 a través de un análisis parte desde un diseño cuantitativo pre-test post-test sin grupo control en el que han colaborado 295 docentes de centro públicos, concertados y privados, de edades comprendidas entre los 24 y los 64 años de todos los niveles educativos en España. De acuerdo con los resultados, la percepción de la gestión del tiempo por parte del docente se vio modificada con motivo de la abrupta implementación de la formación online frente a la presencial, mostrando una percepción del ahorro de tiempo debido a las nuevas tecnologías tanto en alumnos como en docentes, así como un incremento en las horas de preparación de clases, corrección de materiales y horas de tutoría con las familias de los docentes sin diferenciación en cuanto al sexo, así como un incremento en la percepción de las horas de estudio en el alumnado habiendo encontrado aquí diferencias estadísticamente significativas en mujeres.

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Biografía del autor/a

José Luis Estévez-Méndez, Universidad Camilo José Cela, España

Graduado en Educación Primaria Bilingüe con mención en EF y lengua extranjera por la universidad CES Don Bosco (2017). Posteriormente, en 2018 cursa el Máster Oficial en Tecnología Educativa y Competencias Digitales en la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR). Actualmente se encuentra realizando estudios de doctorado en ciencias de la educación en la Universidad Camilo José Cela (UCJC) en Madrid. Además, cuenta con experiencia como profesor de educación primaria, y profesor universitario en UNIR, en los grados de Educación Primaria y Educación Infantil, así como en sus modalidades bilingües. A día de hoy, es profesor universitario de grado y máster en la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA), en la facultad de ciencias de la salud y la educación, así como en la Universidad Isabel I.

Álvaro Moraleda, Universidad Camilo José Cela, España

Doctor en Educación y experto en análisis estadístico y metodologías de investigación aplicados a las ciencias sociales. Se licencia en Pedagogía (UCM) en 2010, con aporte al Departamento de Teoría e Historia de la Educación (beca de colaboración y colaboración honorífica). Tras cursar el Máster en Estudios Avanzados en Pedagogía (UCM), se doctora en Educación (UCM) en 2015, sobresaliente Cum Laude y premio extraordinario de doctorado. Desde 2013, posee experiencia docente en Universidades (Grado Infantil y Primaria, y Máster en ELE, Secundaria, Dirección…), en las líneas de inteligencia emocional y métodos de investigación estadística educativa; así como cargos de gestión, como la actual Coordinación de investigación de la Facultad de Educación de la Universidad Camilo José Cela. Posee una interesante trayectoria en publicaciones científicas y pertenece a grupos de investigación financiados externamente.

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