Aprendizaje invertido antes y durante la pandemia: revisión sistemática de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v15i30.4271Palabras clave:
aprendizaje activo, educación a distancia, enseñanza superior, pandemia, métodos de enseñanzaResumen
El Aprendizaje Invertido (AI) se venía incorporado en el ámbito de la educación presencial y, a partir del aislamiento social que conllevó a la modalidad virtual, los docentes comenzaron a adaptarlas a esos entornos. Los objetivos fueron conocer las tendencias de investigación y describir su efectividad y aceptación en estudiantes antes y durante la pandemia. Se realizó una revisión sistemática de la literatura en la que se estudiaron publicaciones sobre Aprendizaje Invertido. Luego de un proceso sistemático basado en el protocolo PRISMA y otros de renombre en las ciencias sociales y educación, se analizaron 66 artículos. En ambos periodos (antes y durante la pandemia) la tendencia se inclinó hacia los estudios cuantitativos. España y Estados Unidos fueron los países con más publicaciones. Latinoamérica muestra pocas publicaciones y diferencias en cuanto a número de artículos en los dos períodos. La literatura reporta la efectividad del Aprendizaje Invertido en la enseñanza antes y durante la enseñanza remota de emergencia (ERE). Se concluye que el AI es favorable en el contexto de la ERE por su efectividad y la tendencia a su aceptación. Se presentan sugerencias para futuras investigaciones ante los escenarios que vendrán luego de la pandemia.
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