Estilos de enseñanza-aprendizaje e influencia en la motivación y la autoestima

Alberto Quílez-Robres; Nieves Moyano; Alejandra Cortés-Pascual

doi:10.55777/rea.v17i33.4242

Autores/as

Alberto Quílez-Robres Universidad de Zaragoza, España https://orcid.org/0000-0001-8473-8114
Nieves Moyano Universidad de Jaén, España https://orcid.org/0000-0002-5416-9464
Alejandra Cortés-Pascual Universidad de Zaragoza, España https://orcid.org/0000-0002-2839-7041

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v17i33.4242

Palabras clave:

Estilo de enseñanza, Estilos de apendizaje, Autoestima, Motivación

Resumen

La literatura científica señala que no existen modos fijos de enseñanza-aprendizaje y, que la información tampoco es recibida por un solo canal. El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre el estilo de enseñanza, estilo de aprendizaje, motivación y autoestima en alumnos de 6 a 9 años y, las posibles diferencias en función del estilo de enseñanza y del estilo de aprendizaje sobre la motivación y la autoestima. La muestra de 134 alumnos de 1º, 2º y 3º de Educación Primaria respondió a los test VAK, MAPE-II y Escala de Coopersmith. Los docentes cumplimentaron el cuestionario Teaching Styles Inventory. Los resultados señalan una relación significativa del estilo de enseñanza con el estilo de aprendizaje (.195*) y con la motivación por el resultado (.233**) y, del estilo de aprendizaje con la motivación (.182*) y la autoestima (-227**). Además, una diferencia significativa del estilo de enseñanza innovador y mixto con los estilos de aprendizaje kinestésico y mixtos y, con la motivación por el resultado, así como del estilo de aprendizaje visual en relación a la baja autoestima. Todo ello sugiere la necesidad de desarrollar prácticas educativas adaptativas e inclusivas que atiendan a la diversidad

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Biografía del autor/a

Alberto Quílez-Robres, Universidad de Zaragoza, España

Profesor Ayudante Doctor en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad de Zaragoza, Director del Experto Universitario en Altas Capacidades y Director de la Cátedra Caja Rural de Teruel para el Desarrollo del Talento y Personalización del Aprendizaje. Sus líneas de investigación se centran en el estudio de las variables que influyen en el aprendizaje, el rendimiento académico, el estudio de la inteligencia y las altas capacidades , así como los procesos de orientación y evaluación.

Nieves Moyano, Universidad de Jaén, España

Profesora Titual en la Universidad de Jaén en el Departamente de Psicología y dedicada al área de Psicología evolutiva y de la Educación. Directora de la Unidad de Igualdad y Doctora por la Universidad de Granada con la tesis Fantasias sexuales analisis de factores determinantes y de su influencia sobre la salud sexual 2014. Dirigida por Dr/a. Juan Carlos Sierra Freire.

Alejandra Cortés-Pascual, Universidad de Zaragoza, España

Catedrática de la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza. Investigadora permanente de la Cátedra UNESCO de Valores y Comunicación. Directora de la primera Cátedra de Educación de la Universidad de Zaragoza, Innovación Educativa Juan de Lanuza. Es fundadora del Grupo de Investigación EDUCAVIVA del Gobierno de Aragón (código 262121/1). Participa en dos proyectos de I+D del Ministerio de Educación y Ciencia, así como en un proyecto europeo. Dirige el Máster en Educación Socioemocional para el desarrollo personal y profesional y el Máster en Aprendizaje a lo largo de la vida: Iniciación a la investigación de la Facultad de Educación, ambos en la Universidad de Zaragoza. También es directora académica del Modelo Integral de Coaching Educativo, en expansión en Aragón, España y Europa. Es Experta en Educación de la Unión Europea. Es miembro fundador de la Asociación Coaching Educativo Formación, y actualmente Presidenta. Es coach personal y ejecutivo (CA172 por AECOP) y coach sistémico de equipos (por ICF). Con dos sexenios de investigación, desarrolla sus líneas en orientación profesional, tecnoética e innovación educativa y emprendimiento, lo que le ha llevado a numerosas publicaciones, conferencias, congresos, cursos y eventos en el ámbito universitario y extrauniversitario. Ha sido galardonada con premios, como el de Innovación Educativa 2012 del Consejo Social de la Universidad de Zaragoza y el último premio al uso de tecnologías innovadoras.

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