Estratégias de Design Universal para a Aprendizagem no ensino básico: uma revisão sistemática
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.7992Palavras-chave:
Diseño Universal de Aprendizaje, Educación Primaria, Inclusión educativa, estratégias de aprendizagem, EducaçaoResumo
Este artigo apresenta uma revisão sistemática sobre as estratégias do Design Universal para a Aprendizagem (DUA) no ensino básico. O objetivo principal foi identificar, analisar e sintetizar as evidências científicas existentes, explorando o seu impacto na inclusão e na aprendizagem. Esta síntese é especialmente relevante, uma vez que os sistemas educativos devem garantir respostas eficazes, equitativas e sustentáveis à diversidade do alumnado, a partir de uma abordagem preventiva e não compensatória.
A metodologia seguiu as diretrizes PRISMA 2020, utilizando bases de dados como Web of Science, SCOPUS, Psycinfo e Dialnet. Foram aplicados critérios específicos de inclusão e exclusão, resultando na seleção final de 6 artigos para análise. Os resultados mostram um aumento na produção científica sobre estratégias DUA no ensino básico nos últimos anos, com a maioria das publicações em 2024. Foram identificadas principalmente investigações qualitativas ou mistas, com foco na formação de professores e na implementação prática. As estratégias mais destacadas incluem o uso de TIC, a Aprendizagem Baseada em Problemas e a aprendizagem cooperativa, mostrando efeitos positivos na inclusão, motivação e desempenho académico. Esta revisão permite orientar a prática docente, a formação de professores e o desenvolvimento de práticas educativas inclusivas baseadas em evidências.
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