DUA y TICs Accesibles: Percepción y Formación Docente en Secundaria y Formación Profesional.

María Dolores López Salmerón; Ángel Vicario Merino; María Quirós-Godoy

doi:10.55777/rea.v18i36.7844

Autores

María Dolores López Salmerón Universidad a Distancia de Madrid, UDIMA, España https://orcid.org/0000-0003-4633-464X
Ángel Vicario Merino Universidad Camilo José Cela, España https://orcid.org/0000-0002-4319-850X
María Quirós-Godoy Universidad de Alcalá de Henares, España https://orcid.org/0000-0002-6953-6255

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.7844

Palavras-chave:

Diseño Universal para el Aprendizagem, Educaçao Secundaria, Formación profesional, Profesorado, Accesibilidade

Resumo

O Design Universal para a Aprendizagem é uma abordagem pedagógica focada na criação de ambientes educativos inclusivos e acessíveis para todos os alunos. A formação em UDL para professores é crucial para implementar estratégias pedagógicas que eliminem barreiras e incentivem a participação dos alunos. Um dos recursos mais versáteis para promover a inclusão na aprendizagem é o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação. Estas ferramentas permitem que o processo educativo seja adaptado à diversidade de necessidades e estilos de aprendizagem dos alunos, promovendo um ambiente mais acessível e equitativo. O principal objetivo é descrever o conhecimento, a formação e a atitude dos professores do ensino secundário e da formação profissional em relação à prática do UDL, bem como o seu nível de competência na aplicação das TIC. Os resultados indicam que 47,1% aplicam o UDL na sua prática de ensino, mas apenas 33,7% receberam formação específica. Os professores com formação prévia em UDL têm pontuações mais elevadas, uma atitude positiva em relação aos princípios da UDL e um nível mais elevado de competência na utilização das TIC em comparação com os professores sem formação.

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Biografias Autor

María Dolores López Salmerón, Universidad a Distancia de Madrid, UDIMA, España

Doctora en Psicología de la Salud por la Universidad Católica San Antonio de Murcia (2021), con formación previa en Psicología (Universidad de Murcia, 2013), Máster en Psicología General Sanitaria (UCAM, 2017) y Máster en Terapia Psicológica con Niños y Adolescentes (UMH, 2019). Desde 2021 desarrolla su labor docente e investigadora en la Universidad Camilo José Cela, donde imparte asignaturas como Psicología del Desarrollo, Psicología de la Educación, Atención Temprana y Aspectos Evolutivos e Intervención en la Deficiencia Auditiva. Además, coordina el Máster en Atención Temprana de dicha institución. Su trayectoria investigadora se centra en las adicciones comportamentales, las terapias de tercera generación y la psicología perinatal. Previamente, trabajó como psicóloga en la Asociación de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (ADAHI, Murcia) entre 2017 y 2019, acumulando experiencia en intervención psicológica con población infantil y juvenil.

Ángel Vicario Merino, Universidad Camilo José Cela, España

Doutor em Enfermagem pela Universidade Europeia de Madrid (2017), com ampla formação de pós-graduação em saúde pública, gestão sanitária, docência e políticas internacionais de saúde. Desenvolveu mais de sete anos de experiência em cooperação internacional, coordenando equipas multidisciplinares em emergências e projetos humanitários com a Cruz Vermelha Espanhola, Médicos do Mundo e o Comité Internacional da Cruz Vermelha em países como Argélia, Filipinas, Moçambique, Afeganistão ou Serra Leoa. Também trabalhou como inspetor hospitalar para o Serviço de Saúde de Madrid e como coordenador médico para a seguradora Healix Spain. Desde 2018, é professor na Faculdade de Enfermagem e Educação da Universidade Camilo José Cela. As suas publicações abrangem temas de saúde pública, liderança e gestão em enfermagem, bem como resposta a desastres. Trabalhou nos últimos 4 anos com a DUA e estudantes com deficiência intelectual.

María Quirós-Godoy, Universidad de Alcalá de Henares, España

Doctora en Psicología Clínica y de la Salud por la Universidad Autónoma de Madrid (2023), Máster en Metodología de las Ciencias del Comportamiento y la Salud (UAM, 2016), Graduada en Psicología (2014) y Diplomada en Fisioterapia (Universidad de Alcalá, 2008). Ha desarrollado su labor docente en la Universidad Autónoma de Madrid, la Universidad de Nebrija y en ISEP Madrid, impartiendo asignaturas sobre neuroeducación, TDAH, atención y funciones ejecutivas. Ha colaborado con la editorial SM en el diseño del proyecto Castoria, materiales didácticos para educación infantil orientados al desarrollo de las funciones ejecutivas. Su línea de investigación se centra en la evolución de la atención selectiva y las funciones ejecutivas en la infancia, tanto en desarrollo típico como en condiciones como el TDAH o infecciones perinatales, así como en el estudio de las funciones ejecutivas maternas durante la etapa perinatal y su relación con la depresión postparto.

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