UDL and Accessible ICTs: Perception and Teacher Training in Secondary and Vocational Education

Authors

  • María Dolores López Salmerón Universidad Camilo José Cela, España
  • Ángel Vicario Merino Universidad Camilo José Cela, España https://orcid.org/0000-0002-4319-850X
  • María Quirós-Godoy Universidad Camilo José Cela, España

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.7844

Keywords:

Accesibility, Universal Design for Learning (UDL), Secondary Education, Teaching Staff, Vocational training

Abstract

Universal Design for Learning is a pedagogical approach focused on generating inclusive and accessible educational environments for all students. UDL training for teachers is crucial to implement pedagogical strategies that eliminate barriers and encourage student participation. One of the most versatile resources to promote inclusion in learning is the use of Information and Communication Technologies. These tools allow the educational process to be adapted to the diversity of needs and learning styles of students, promoting a more accessible and equitable environment. The main objective is to describe the knowledge, training and attitude of secondary education and vocational training teachers regarding the practice of UDL, as well as their level of competence in the application of ICTs. The results indicate that 47.1% apply UDL in their teaching practice, but only 33.7% have received specific training. Teachers with prior training in UDL have higher scores, a positive attitude towards UDL Principles, and a higher level of competence in the use of ICTs compared to teachers without training.

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Author Biographies

María Dolores López Salmerón, Universidad Camilo José Cela, España

Doctora en Psicología de la Salud por la Universidad Católica San Antonio de Murcia (2021), con formación previa en Psicología (Universidad de Murcia, 2013), Máster en Psicología General Sanitaria (UCAM, 2017) y Máster en Terapia Psicológica con Niños y Adolescentes (UMH, 2019). Desde 2021 desarrolla su labor docente e investigadora en la Universidad Camilo José Cela, donde imparte asignaturas como Psicología del Desarrollo, Psicología de la Educación, Atención Temprana y Aspectos Evolutivos e Intervención en la Deficiencia Auditiva. Además, coordina el Máster en Atención Temprana de dicha institución. Su trayectoria investigadora se centra en las adicciones comportamentales, las terapias de tercera generación y la psicología perinatal. Previamente, trabajó como psicóloga en la Asociación de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (ADAHI, Murcia) entre 2017 y 2019, acumulando experiencia en intervención psicológica con población infantil y juvenil.

Ángel Vicario Merino, Universidad Camilo José Cela, España

Doctor en Enfermería por la Universidad Europea de Madrid (2017), con amplia formación de posgrado en salud pública, gestión sanitaria, docencia y políticas internacionales de salud. Ha desarrollado más de siete años de experiencia en cooperación internacional, coordinando equipos multidisciplinares en emergencias y proyectos humanitarios con Cruz Roja Española, Médicos del Mundo y el Comité Internacional de la Cruz Roja en países como Argelia, Filipinas, Mozambique, Afganistán o Sierra Leona. También ha trabajado como inspector hospitalario para el Servicio Madrileño de Salud y como coordinador médico para la aseguradora Healix Spain. Desde 2018 es profesor en la Facultad de Enfermería y Educación de la Universidad Camilo José Cela. Sus publicaciones abarcan temas de salud pública, liderazgo y gestión en enfermería, así como respuesta ante desastres. ha trabajado durante los últimos 4 años con DUA y estudiantes con discapacidad intelectual. 

María Quirós-Godoy, Universidad Camilo José Cela, España

Doctora en Psicología Clínica y de la Salud por la Universidad Autónoma de Madrid (2023), Máster en Metodología de las Ciencias del Comportamiento y la Salud (UAM, 2016), Graduada en Psicología (2014) y Diplomada en Fisioterapia (Universidad de Alcalá, 2008). Ha desarrollado su labor docente en la Universidad Autónoma de Madrid, la Universidad de Nebrija y en ISEP Madrid, impartiendo asignaturas sobre neuroeducación, TDAH, atención y funciones ejecutivas. Ha colaborado con la editorial SM en el diseño del proyecto Castoria, materiales didácticos para educación infantil orientados al desarrollo de las funciones ejecutivas. Su línea de investigación se centra en la evolución de la atención selectiva y las funciones ejecutivas en la infancia, tanto en desarrollo típico como en condiciones como el TDAH o infecciones perinatales, así como en el estudio de las funciones ejecutivas maternas durante la etapa perinatal y su relación con la depresión postparto.

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PORTADA_VOLUMEN 18, NÚMERO 36

Published

2025-10-22

How to Cite

López Salmerón, M. D., Vicario Merino, Ángel, & Quirós-Godoy, M. (2025). UDL and Accessible ICTs: Perception and Teacher Training in Secondary and Vocational Education. Journal of Learning Styles, 18(36), 72–88. https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.7844

Issue

Section

THEMATIC RESEARCH ARTICLES. Volume 18, Number 36 (October, 2025)_Universal Design for Learning as a measure of attention to diversity.