Design universal para a aprendizagem na sala de aula: as perceções dos professores sobre o universo das palavras

Autores

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.7507

Palavras-chave:

Universo de palabras, Diseño Universal de Aprendizaje, Atención a la diversidad, Metodologías activas

Resumo

A revolução metodológica é uma realidade que afeta os professores em todas as escolas do século XXI. Portanto, este estudo analisa a metodologia «Universo de Palavras», avaliando a sua adequação aos princípios do Design Universal para a Aprendizagem (UDL) na Educação Infantil e no Ensino Básico. O «Universo de Palavras» é uma metodologia baseada em projetos globais organizados em torno de palavras-chave e categorias de aprendizagem ligadas ao currículo da Educação Infantil e do Ensino Básico. O objetivo é determinar se esta metodologia aborda adequadamente a diversidade dos alunos. A investigação é realizada em Espanha e adota uma abordagem qualitativa, com entrevistas realizadas a quatro professores que implementam esta metodologia em diferentes centros educativos, bem como a outros participantes indiretos, tais como os autores da metodologia, profissionais da educação e famílias de alunos que experimentaram este modelo nas suas escolas. Os resultados indicam que os professores consideram a metodologia motivadora e holística, embora nem todos a descrevam como inclusiva. No entanto, é notável que os alunos assumam um papel ativo na sua aprendizagem, o que reforça a abordagem UDL. 

 

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Biografias Autor

Carla Montón Jiménez, Universidad de Zaragoza, España

Mestre em Educação Infantil e Primária. Recebeu o Prémio Extraordinário de Conclusão do Curso de Magistério em Educação Infantil pela Universidade de Saragoça. É especialista em Música e Audição e Linguagem, além de possuir mestrado em Estudos Avançados sobre Linguagem, Comunicação e suas Patologias. A sua trajetória como professora de educação infantil centrou-se no ensino em diferentes Centros Rurais Agrupados de Aragão. Atualmente, é tutora de uma turma multisseriada no CRA Bronchales-Orihuela (Teruel), coordenando esta etapa no mesmo centro.

Mireya Mallén Berdejo, Universidad de Zaragoza, España

Mestre em Educação Infantil e Primária. Atualmente, desenvolve a sua tese de doutorado na Faculdade de Ciências Humanas e da Educação da Universidade de Saragoça, onde também integra o Grupo de Investigação Educação e Diversidade. O seu trabalho centra-se na transferência dos resultados da investigação para os centros educativos, na utilização da tecnologia como recurso para o ensino e na atenção à diversidade na sala de aula. O seu objetivo é contribuir para uma educação mais inclusiva e inovadora, ligando a teoria e a prática pedagógica.

Alberto Quílez Robles, Universidad de Zaragoza, España

Doutor em Educação, Licenciado em Ensino Primário e Licenciado em Psicologia com especialização em Neuropsicologia e Educação. Além disso, é diretor do Departamento de Ciências da Educação da Universidade de Saragoça, diretor do Curso Universitário de Especialização em Altas Capacidades e diretor da Cátedra Caja Rural de Teruel-Fundação Tervalis. Autor de cerca de uma centena de publicações, é palestrante habitual em congressos e conferências. As suas linhas de investigação giram em torno do desempenho académico, das variáveis que influenciam a aprendizagem e do estudo da inteligência e do talento.

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PORTADA_VOLUMEN 18, NÚMERO 36

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Publicado

2025-10-22

Como Citar

Montón Jiménez, C., Mallén Berdejo, M., & Quílez Robles, A. (2025). Design universal para a aprendizagem na sala de aula: as perceções dos professores sobre o universo das palavras. Revista De Estilos De Aprendizagem, 18(36), 160–175. https://doi.org/10.55777/rea.v18i36.7507

Edição

Vol. 18 N.º 36 (2025): Desenho Universal para a Aprendizagem como medida de atenção à diversidade

Secção

Volumen 18, Número 36 (Octubre, 2025)_Diseño Universal para el Aprendizaje como medida de atención a la diversidad

Licença

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