Proyecto PREART: metodología de formación artística en magisterio para incentivar la presencia del arte en la etapa escolar

David José Gamella González

doi:10.55777/rea.v19i38.6227

Autores

David José Gamella González Universidad Internacional de La Rioja, UNIR, España https://orcid.org/0000-0001-9834-954X

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v19i38.6227

Palavras-chave:

Formación artística, Formación de profesorado, Arte en la escuela, Innovación digital, Recursos didácticos

Resumo

Introdução: O PREART foi concebido para otimizar a formação artística no ensino do magistério, tendo em conta a carga letiva limitada. Objetivo: avaliar uma metodologia de aprendizagem antecipada (tutoriais em vídeo + prática orientada) em disciplinas de artes plásticas. Método: estudo quase-experimental longitudinal com três medições (Q1-início, Q2-meio, Q3-fim) através de questionários anónimos, ligados entre momentos por meio de um código não identificável. Grupo experimental (n=84) e grupo de controlo (n=16). Foram avaliadas cinco competências autoavaliadas (escala 1–5) e quatro itens de valorização/utilidade da arte, construindo-se dois índices (competências e valorização). O efeito foi estimado através de modelos para medidas repetidas (GEE; interação grupo×momento), com análises complementares não paramétricas e correção de Holm. Resultados: ambos os grupos melhoraram, mas o experimental apresentou uma trajetória significativamente superior; após partir de níveis comparáveis no Q1, apresentou pontuações mais elevadas no Q2 e no Q3 e maiores ganhos em relação à linha de base, tanto em competências como na avaliação da arte. Conclusão: o PREART está associado a melhorias diferenciadas e sustentadas; recomenda-se a triangulação com medidas objetivas e maior equivalência entre grupos

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia Autor

David José Gamella González, Universidad Internacional de La Rioja, UNIR, España

Licenciado e Doutor em Belas Artes (UCM), Mestre em Musicoterapia Avançada e Aplicações (UAM) e especialista em Mindfulness (KAYZEN). Desde 2019, é diretor académico do Mestrado Oficial em Musicoterapia da Universidade Internacional de La Rioja (UNIR). Coordenou projetos de intervenção na inclusão social («Voces de Acogida») e em contexto hospitalar («UCImusic», UCI de Adultos do Hospital Universitário La Paz, Madrid). Em 2021, criou e dirige, como editor-chefe, a Revista de Investigação em Musicoterapia MiSOSTENiDO (UNIR), e colabora como revisor em revistas internacionais e editoras especializadas. É criador das jornadas de empreendedorismo em musicoterapia MUTtalks e do podcast MUTCAST musicoterapia. Atualmente, lidera iniciativas de inovação e investigação como a investIgA (IA aplicada à investigação), e os projetos VELMUT, PiMAS e o projeto de transferência TCANTO (2025–2027), e está acreditado como supervisor em musicoterapia pelo CAEMT.

Referências

Agenda de Seul (2010). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000190692_spa

Ausubel, D. P. (1960). The use of advance organizers in the learning and retention of meaningful verbal material. Journal of Educational Psychology, 51(5), 267–272. https://doi.org/10.1037/h0046669

Bamford, A. (2006). The wow factor: Global research compendium on the impact of the arts in education. Waxmann.

Caeiro, M., Callejón, M. D., & Assaleh, A. (2018). La Educación Artística en los Grados de Infantil y Primaria. Un análisis desde las especialidades docentes actuales y propuestas a una especialización en artes, cultura visual, audiovisual y diseño. EARI Educación Artística Revista de Investigación, 9, 56–80. https://doi.org/10.7203/eari.9.11337

Carta de los Derechos Humanos (1948). https://www.un.org/es/about-us/universal-declaration-of-human-rights.

Castro, J. C. (2012). Learning and teaching art through social media. Studies in Art Education, 53(2), 152–169. https://doi.org/10.1080/00393541.2012.11518859

Dewey, J. (2010). Experiencia y educación. Paidós.

Education, Audiovisual and Culture Executive Agency (EACEA), Eurydice. (2009). Arts and cultural education at school in Europe. Publications Office of the European Union. https://doi-org/10.2797/28436

Eisner, E. W. (2004). El arte y la creación de la mente: El papel de las artes visuales en la transformación de la conciencia. Arte y educación, 9. Paidós Ibérica.

Fontal-Merillas, O., & de Castro-Martín, P. (2023). El patrimonio cultural en la educación artística: Del análisis del currículum a la mejora de la formación inicial del profesorado en Educación Primaria. Arte, Individuo y Sociedad, 35(2), 461–481. https://doi.org/10.5209/aris.83752

Haraway, D. (1995). Ciencia, cyborgs y mujeres: la reinvención de la naturaleza. Ed. Cátedra.

Huerta, R. y Domínguez, R. (2023). Sociedad para la Educación Artística SEA. Educación artística: revista de investigación (EARI) 13, 009-020 https://dx.doi.org/10.7203/eari.13.25836

Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice-Hall.

Lilliedahl, J. (2022). Why the arts are not considered core knowledge in secondary education: A Bernsteinian analysis. Journal of Curriculum Studies, 54(2), 165–178. https://doi.org/10.1080/00220272.2021.1925971

Lindgren, M., y Ericsson, C. (2011). Arts Education in Swedish Teacher Training – What’s at Stake? Australian Journal of Teacher Education, 36(8). http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2011v36n8.2

López Fernández-Cao, M. (2017). La necesidad del arte en la educación. Lección inaugural en la Facultad de Educación. Universidad Complutense de Madrid.

Martínez-Gallego, S., y Botella Nicolás, A. M. (2020). Presencia de la formación en Artes Visuales en los estudios de Grado de Maestro/a de Primaria e Infantil. Didacticae. Revista de Investigación en Didácticas Específicas(8), 122–136. https://doi.org/10.1344/did.2020.8.122-136

Mateu-Luján, B. (2021). La Educación Plástica, Visual y Audiovisual en el currículo español de Educación Secundaria Obligatoria. Estudio comparado entre comunidades autónomas. ArtsEduca, 30, 45–58. https://doi.org/10.6035/artseduca.5692

Mesias-Lema J. M.(2018). Art teacher training: A photo essay. International Journal of Education Through Art, Volume 13, Issue 3, Sep. p. 395 - 404 https://doi.org/10.1386/eta.13.3.395_1

Moreno, M. D. M. (2011). La educación artística en España: de la tradición a la innovación. Editorial Aljibe.

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (2015). Formación y actualización de maestros en educación artística. España: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

O’Flaherty, J., & Phillips, C. (2015). The use of flipped classrooms in higher education: A scoping review. The Internet and Higher Education, 25, 85–95. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.02.002

Palacios, A (2015). Inventando mundos. Diálogos creativos con David Gamella. Ediciones CUCC.

REDS, (2021). Hacia una cultura sostenible. Guía práctica para integrar la Agenda 2030 en el sector cultural. https://reds-sdsn.es/wp-content/uploads/2021/03/Guia-REDS-2021-Web_lectura-online.pdf

Salido-López, P.V. (2021) La Educación Artística ante el reto de enseñar a aprender: un estudio de caso en la formación de docentes. Arte, Individuo y Sociedad 33(2), 1429-1447. https://doi.org/10.5209/aris.72439

Schneider, V. y Rohmann, A. (2021). Arts in Education: A Systematic Review of Competency Outcomes in Quasi-Experimental and Experimental Studies. Frontiers in Psychology. Volume 12 – 2021. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.623935

Sumozas, R. (2021). Situación actual de la educación artística en España. [RMd] Revista Multidisciplinar, 3(1), 17–31. https://doi.org/10.23882/DI2158

Unesco (2001). Convención para la Salvaguardia del Patrimonio Inmaterial.

Unesco. (1996). Hoja de Ruta para la Educación Artística. https://whc.unesco.org/archive/convention-es.pdf

Urpi, C. Y Costa A. (2013). Formación de maestros en educación artística y formación artística de maestros. Los patrimonios migratorios en la enseñanza obligatoria. Educación artística, revista de investigación. (EARI) 4(1) 301-316. https://ojs.uv.es/index.php/eari/article/view/2678.