Estilos de aprendizaje, autoconcepto y rendimiento académico en Formación Profesional sanitaria

Enrique Márquez Hernández; Presentación Ángeles Caballero García

doi:10.55777/rea.v16i32.5732

Autores

Enrique Márquez Hernández Universidad Camilo José Cela, España
Presentación Ángeles Caballero García Universidad Camilo José Cela, España https://orcid.org/0000-0002-8436-7429

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v16i32.5732

Palavras-chave:

Estilos de aprendizagem, Autoconcepto, Rendimento académico, Formación Profesional, Atención a diversidade

Resumo

A atenção à diversidade é fundamental para a atual reforma educativa. É fundamental que os professores determinem quais os métodos ou variáveis que melhoram a aprendizagem. Nesta base, estudámos a relação entre os estilos de aprendizagem, o autoconceito e o desempenho académico. A metodologia foi não-experimental, transversal, correlacional e preditiva. A amostra foi constituída por 67 estudantes espanhóis de Formação Profissional em Saúde, seleccionados de forma não aleatória e intencional. Avaliámos os estilos de aprendizagem com o CHAEA-36 (Maureira, 2015), o autoconceito com o AF-5 (García & Musitu, 1999) e o desempenho, com os boletins escolares. Os resultados indicam uma preferência moderada por estilos de aprendizagem reflexivos e teóricos, e uma baixa preferência por estilos de aprendizagem activos e pragmáticos. O autoconceito familiar predomina, seguido do autoconceito académico, social, físico e emocional. O desempenho académico médio é notável. O autoconceito académico e físico tem uma correlação positiva e fraca com o desempenho, e o autoconceito pragmático tem uma correlação negativa e fraca. Finalmente, o estilo pragmático e o autoconceito académico predizem o desempenho (7,1% e 9,8%, respetivamente, isoladamente, e 10,6% conjuntamente). Os dados são discutidos tendo em conta as suas implicações pedagógicas.

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Biografias Autor

Enrique Márquez Hernández, Universidad Camilo José Cela, España

Licenciada em Farmácia pela Universidade de Sevilha. Mestrado em Educação Secundária pela Universidade Camilo José Cela de Madrid (Espanha). Atualmente a iniciar-se na investigação educacional.

Presentación Ángeles Caballero García, Universidad Camilo José Cela, España

Doutoramento em Filosofia e Ciências da Educação (Pedagogia) e Prémio Extraordinário pela Universidade de Múrcia. Na sua carreira profissional conta com uma vasta experiência docente e de investigação em temas relacionados com o ensino de métodos de estudo, a imprensa como recurso didático, a ansiedade avaliativa e o rendimento, as novas tecnologias aplicadas à sala de aula, a personalidade antissocial como sujeito de alto risco, as metodologias inovadoras no ensino superior, o trabalho cooperativo e a alta capacidade, a aprendizagem socio-emocional, os erros nos manuais de matemática, as emoções e o rendimento matemático, os modelos de programação do ensino CLIL e a aprendizagem do espanhol como língua estrangeira, a pedagogia positiva e o empreendedorismo, entre outros. Atualmente, tem uma avaliação positiva do CNEAI para um período de investigação de seis anos e é Directora de Qualidade e Professora na Faculdade de Educação e Saúde da Universidade Camilo José Cela em Madrid.

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