What do we know about 21st Century Skills, Technologies and Initial Teachers Training? A Scoping Literature Review

Alexandra Loução; Ana Pedro

doi:10.55777/rea.v16i31.5405

Autores

Alexandra Loução UIDEF - Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação da Universidade de Lisboa, Portugal https://orcid.org/0000-0003-3593-7576
Ana Pedro Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, Portugal https://orcid.org/0000-0001-7434-0321

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v16i31.5405

Palavras-chave:

Competências do século XXI, Tecnologias, Formação Inicial de Professores, Scoping Literature Review

Resumo

As competências do século XXI e as tecnologias digitais têm ganho relevância na área das ciências educacionais, com maior enfâse no ensino básico e secundário, mas também na formação de professores. A investigação destaca a sua relevância na Formação Inicial de Professores, destacando algumas fragilidades. Nesse sentido, este estudo pretende identificar as evidências na investigação realizada entre 2000 e 2020 sobre o desenvolvimento de competências e a integração das tecnologias digitais na formação inicial de professores. Utilizou-se para isso a Scoping Literature Review, que através de cinco etapas, possibilitou a seleção dos documentos e o mapeamento dos dados, por forma examinar a extensão e a natureza dos estudos mais relevantes. Do total dos documentos foi possível retirar 998 referências referentes às três dimensões analisadas, sendo a dimensão das competências a que mais se destacou com 39,67% das referências, seguida da Formação Inicial de Professores com 31,40% e, por fim, a tecnologia com 28,94%. Os resultados revelam quais as necessidades atuais dos docentes do ensino básico, no que diz respeito ao desenvolvimento de competências, as potencialidades e fragilidades da Formação Inicial de Professores e os fatores que possibilitam e/ou condicionam a integração das tecnologias nessa mesma formação.

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Biografias Autor

Alexandra Loução, UIDEF - Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação da Universidade de Lisboa, Portugal

Mestre em Educação e Ensino das Ciências e da Matemática pelo Instituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Educação de Lisboa; Doutoranda em Educação (TIC na Educação) pela Universidade de Lisboa, Instituto de Educação; Bolseira FCT no âmbito do Doutoramento (2020.04958.BD); Co-autora de um dos capítulos do e-Book "Eco-sensors4Health - Supporting children in creating eco-healthy schools" (projecto financiado pela FCT); Tem participado em diferentes eventos relacionados com a área de investigação, com algumas publicações científicas: V Encontro Nacional de Jovens Investigadores em Educação (online), Portugal, 16 e 17 de Abril, 2021 (com publicação); XI Fórum de Jovens Investigadores (online), Portugal, 2 de Julho, 2021 (sem publicação); XXIX Colóquio AFIRSE: A Educação e os desafios da Sociedade Contemporânea, Portugal (Lisboa), Fevereiro de 2022 (com publicação); 17th annual International Technology, Education and Development Conference, Valencia (Espanha), 6, 7 e 8 de Março de 2023 (com publicação).

Ana Pedro, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, Portugal

Doutoramento em Educação (TIC na Educação) pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa; Mestrado em Psicologia, Especialização em Psicologia da Educação, pelo ISPA. Professora no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, leccionando unidades curriculares no Doutoramento em Educação, nos Mestrados em Educação e na Pós-Graduação em Tecnologias e Metodologias de Programação no Ensino Básico. É também coordenadora do Centro de Competência em Tecnologias e Inovação. Membro do Grupo de Investigação da UIDEF (Instituto de Educação da Universidade de Lisboa), com as seguintes áreas de investigação: Professores; Desenvolvimento Profissional e Professores; Competências em TIC; Competências dos Professores do Século XXI; Aprendizagem Digital, Espaços de Aprendizagem e Aprendizagem Melhorada pela Tecnologia. Como investigadora tem participado em vários projectos nacionais e internacionais.

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