Estilos de aprendizagem de professores em formação continuada: indicativo para ambiente híbrido

Autores

Palavras-chave:

ambiente híbrido, estilos de aprendizagem, formação de professores, design didático-pedagógico, estratégias de aprendizagem

Resumo

Este estudo teve como objetivo identificar os estilos de aprendizagem de um grupo de professores em formação continuada na área de educação ambiental a nível lato sensu em ambiente híbrido. Trata-se de um estudo de caso, de natureza qualitativa, com breve apreciação quantitativa, sendo os dados coletados por aplicação de questionário e análise das mensagens dos cursistas postadas no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e ambiente presencial. Sessenta e três professores responderam ao Inventário de Estilo de Aprendizagem de Kolb (2005). Os resultados apontaram o estilo de aprendizagem acomodador predominante entre os professores, atribuindo-se a pessoas que aprendem pela experimentação ativa e experiência concreta. A partir dos resultados obtidos infere-se que a identificação dos estilos de aprendizagem possibilitou mapear estratégias de aprendizagem mais adequadas à heterogeneidade dos cursistas presentes na formação. O estudo concluiu que levar em consideração os estilos de aprendizagem dos professores para a elaboração do design didático-pedagógico do ambiente híbrido corrobora para uma formação mais personalizada, permeando-se pela valorização das singularidades dos professores, desconstruindo a homogeneização e impessoalidade nos percursos formativos, trazendo a sensibilização da escuta para esse sujeito.

 

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Biografias Autor

Eliana Leite, Secretária Municipal da Educação de Fortaleza/CE, Brasil

Doutora em Ciência da Educação pela Universidade do Minho (Braga/Portugal) em cotutela com a Universidade Federal do Ceará (UFC), concluído em em 2022. Mestra em Informática Educativa pela Universidade Estadual do Ceará - 2007); especialista em Educação, pobreza e desigualdade social (UFC-2017) e em Planejamento Educacional (Universidade Salgado de Oliveira); graduação em Licenciatura em Química (UECE/2000) e em Ciências (UECE/1986). Professora efetiva da Secretária Municipal da Educação de Fortaleza. Atuou em cursos de Educaçao a Distancia (EaD) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) e UFC, na formação de tutores, formação de professores e coordenação pedagógica de cursos de especialização e extensão. Tem experiência na área de Educação, como: professora de ciências, Educação a Distância (EaD), ensino hibrido formação de professores, estilos de aprendizagem.

Prof. Bento Silva, Universidade do Minho, Portugal

Professor Catedrático do Instituto de Educação da Universidade do Minho, Doutorado em Educação, na área da Tecnologia Educativa. Tem o Grau de Agregação em Desenvolvimento Curricular e Tecnologia Educativa (2006); o Grau de Doutor em Educação, especialidade de Tecnologia Educativa (1997); o Grau de Mestre em Educação, especialidade de Análise e Organização do Ensino (1989); e o Grau de Licenciado em História e Ciências Sociais – Ensino (1980). Foi Vice-Presidente do Instituto de Educação e Diretor do Departamento de Estudos Curriculares e Tecnologia Educativa. Atualmente, é Coordenador da área de Especialização de Tecnologia Educativa do Mestrado em Ciências da Educação e Coordenador da especialidade de Tecnologia Educativa do Doutoramento em Ciências da Educação. É autor de cerca de trezentos trabalhos de investigação sobre Tecnologia e Comunicação Educacional, recaindo os seus atuais interesses de investigação na integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação na Educação

Prof. Jo´sé Alberto, Universidade do Minho, Portugal

Professor Auxiliar de Tecnologia Educativa no Instituto de Educação da Universidade do Minho, Portugal. As suas habilitações académicas incluem uma licenciatura em Literacia Visual (1991), um mestrado em Educação, especialização em Tecnologia Educativa (2002), um doutoramento em Educação/Tecnologia Educativa (2009) e um pós-doutoramento em Ciências da Educação/Tecnologia Educativa (2019). José é um docente e investigador experiente, particularmente em metodologias online, como o seu Curriculum Vitæ pode confirmar. Doutorou-se com uma tese sobre Educação Online. Concebeu, desenvolveu e implementou um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) com recursos educativos para apoiar uma Abordagem Invertida ao Ensino e Aprendizagem Online, uma forma de aprendizagem mista. Os seus interesses de ensino envolvem a compreensão das oportunidades para melhorar os processos de ensino e aprendizagem, explorando práticas pedagógicas inovadoras com foco em metodologias activas, modelos de aprendizagem combinada e tecnologias digitais (por exemplo, aprendizagem combinada, aprendizagem invertida, gamificação, aprendizagem baseada em jogos, narração de histórias digitais, robótica móvel). José está profundamente envolvido na formação em serviço de professores veteranos para promover o reencantamento profissional dos professores através das tecnologias digitais.

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Portada Volumen 16, Núm. 31 (2023)

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Publicado

2023-05-01

Como Citar

Leite, E., Silva, B., & Lencastre, J. A. . (2023). Estilos de aprendizagem de professores em formação continuada: indicativo para ambiente híbrido . Revista De Estilos De Aprendizagem, 16(31), 92–105. Obtido de https://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/5384

Edição

Vol. 16 N.º 31 (2023): Competencias Digitales en el Siglo XXI. Nuevos desafíos en Educación Superior

Secção

ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA TEMÁTICA (Vol. 16 Núm.31)

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