Impacto do estilo de ensino na aprendizagem processual em estudantes universitários chilenos
DOI:
https://doi.org/10.55777/rea.v18i35.5048Palavras-chave:
experiências práticas, Estilos de ensino, Rendimiento Académico, Formação universitária, Aprendiendo EstilosResumo
O desempenho académico no ensino superior pode ser afetado por vários factores, incluindo os estilos de aprendizagem dos estudantes e os estilos de ensino dos professores. No entanto, estes últimos, em cursos essencialmente práticos, tornam-se relevantes na aquisição de competências pelos estudantes. Por esta razão, o objetivo deste estudo é avaliar o impacto do estilo de ensino do professor no desempenho académico de estudantes universitários, com vários estilos de aprendizagem, que participaram num curso de experiência prática em enologia. A metodologia utilizada é quantitativa com um desenho quasi-experimental, foram aplicados questionários sobre estilos de aprendizagem e de ensino, comparando dois grupos com professores liderados por professores em estilos funcionais e múltiplos. Os resultados mostram que o professor com um estilo funcional favoreceu a aprendizagem processual e o desempenho académico, superando o grupo liderado pelo professor com um estilo múltiplo. Apesar das diferenças iniciais nos níveis dos alunos, no final da atividade, o grupo com ensino funcional apresentou uma melhoria no desempenho académico, entendido a partir das notas. Em conclusão, consideramos que o estilo de ensino funcional é mais determinante do que o estilo de aprendizagem do aluno quando se trata da aquisição de competências nos alunos.
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