A criatividade como medida cognitiva em jovens com deficiências intelectuais

Autores

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v15iEspecial.4676

Palavras-chave:

creatividad, discapacidad intelectual, no universitarios, universitarios, CREA

Resumo

A atenção à diversidade e à educação inclusiva deve ser capaz de assumir os mesmos desafios do século XXI, o que implica incorporar no processo ensino-aprendizagem o desenvolvimento de competências que lhes permitam adaptar-se à mudança. Hoje em dia, a criatividade é considerada como parte do desenvolvimento do pensamento divergente e da resolução de problemas, áreas de especial dificuldade para pessoas com deficiências intelectuais. Por esta razão, o objectivo da investigação é avaliar, nos jovens com deficiência intelectual, a sua capacidade criativa como medida cognitiva, através do teste CREA normalizado. Para o efeito, participaram no estudo 91 participantes entre os 11 anos de idade 11 meses e 28 anos de idade cronológica. Os participantes que fizeram o teste CREA tiveram uma pontuação média de percentil de 34,62 na escala de 6-11 anos. A pontuação média total diminuiu para 20,11 na faixa etária dos 12 aos 16 anos. Os dados convidam-nos a reforçar, no âmbito da práxis educacional, os processos cognitivos associados à criatividade, tais como a tomada de decisões e a resolução de problemas desde a idade pré-universitária, como passos fundamentais para melhorar a criatividade como medida cognitiva.

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Biografias Autor

Joanne Mampaso Desbrow, Universidad Camilo José Cela

Doutorado em Psicologia (educação), Especialista na concepção e implementação de programas académicos e projectos de impacto social. Tem mais de 15 anos de experiência em gestão académica universitária. Foi Vice-Reitora de Design e Gestão Académica, Directora de Organização Académica e Directora do Departamento de Orientação. Actualmente é professora e investigadora e directora académica do grau universitário em competências sócio-laborais. A sua carreira profissional inclui 18 anos de experiência de ensino a diferentes níveis e centros educativos. Participou em projectos de investigação financiados e é membro activo de equipas de investigação multidisciplinares que procuram melhorar a práxis educacional na atenção à diversidade.

Elena López-Riobóo Moreno , Fundación Down Madrid, España

Mestrado em Intervenção Psicológica no Desenvolvimento e Educação, Licenciatura em Linguística Geral e Diploma em Fonoaudiologia. Actualmente estudante de doutoramento em Psicologia da Saúde na Universidade Nacional de Educação à Distância (UNED). Ligado ao atendimento de pessoas com deficiência intelectual como coordenador da área de Fonoaudiologia no Palco Escolar, director de Formação no Palco Adulto, director do Centro de Intervenção Precoce e, actualmente, coordenador do Serviço de Intervenção Down Madrid. A sua carreira como professora associada na Escola Universitária de Gimbernat (EUG-Cantabria) tem sido no campo da Fonoaudiologia e Linguística Geral. Colabora como oradora em diferentes cursos de mestrado universitários e participou como professora em mais de 35 cursos de graduação e cursos específicos sobre deficiência em diferentes fundações e entidades.

María García Pérez , UNED, España

Licenciatura em Pedagogia pela Pontifícia Universidade de Comillas, Diploma em Educação Social pela Universidade de Valladolid e Doutoramento em Pedagogia pela Universidade Nacional de Educação à Distância (UNED).  Actualmente, é professora no Departamento de Teoria da Educação e Pedagogia Social da Faculdade de Educação da UNED, onde ensina no grau de Pedagogia e no grau de Educação Social. Após ter ocupado vários cargos de direcção, é actualmente a Coordenadora do Mestrado em Intervenção Educativa em Contextos Sociais, uma qualificação oficial da Faculdade de Educação da UNED. As suas principais linhas de investigação centram-se nos Direitos Humanos e na Educação. Educação à Distância e Educação para a Saúde.  Actualmente, é membro do Grupo de Investigação sobre Intervenção Sócio-educativa em Contextos Sociais da Universidade Nacional de Educação à Distância (UNED).

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Portada Volumen 15, Número Especial I (2022) - Revista Estilos de Aprendizaje

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Publicado

2022-12-14

Como Citar

Mampaso Desbrow, J., López-Riobóo Moreno , E. ., & García Pérez , M. . (2022). A criatividade como medida cognitiva em jovens com deficiências intelectuais. Revista De Estilos De Aprendizagem, 15(Especial), 35–46. https://doi.org/10.55777/rea.v15iEspecial.4676

Edição

Vol. 15 N.º Especial (2022): Estilos de Aprendizagem e Estilos de Ensino. Propostas pedagógicas para a transformação da educação

Secção

ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN TEMÁTICA. Vol. 15 Núm. Especial I (2022)

Licença

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