Recursos Educativos Abiertos adaptados a estilos de aprendizaje para la enseñanza de competencias digitales en Educación Superior

Rosalynn Campos Ortuño; María-José Hernández-Serrano; Paula Renes-Arellano; Francisco Javier Lena-Acebo

doi:10.55777/rea.v16i31.4602

Autores

Rosalynn Campos Ortuño Universidad de Salamanca, España
María-José Hernández-Serrano Universidad de Salamanca, España https://orcid.org/0000-0003-3818-993X
Paula Renes-Arellano Universidad de Cantabria, España https://orcid.org/0000-0003-0932-7694
Francisco Javier Lena-Acebo Universidad de Cantabria, España https://orcid.org/0000-0002-7661-8398

DOI:

https://doi.org/10.55777/rea.v16i31.4602

Palavras-chave:

Estilos de Aprendizagem, Recursos educativos abertos, Competencias Digitales, CHAEA, Estudantes universitários

Resumo

Los Recursos Educativos Abiertos (REA) son considerados vectores significativos de cambio por su flexibilidad y transversalidad en todos los niveles educativos, permitiendo además la personalización basada en estilos de aprendizaje. En este estudio se diseñaron cuatro REA según la teoría de Honey y Mumford (1986) (Activo-Reflexivo-Teórico-Pragmático), para la competencia en gestión de información digital. Mediante una actividad formativa diseñada para la investigación se identificaron los Estilos de Aprendizaje de estudiantes universitarios (N=394) con el cuestionario CHAEA (Alonso, 1992) y se asignaron los REA, uno correspondiente a su estilo y otro, al contrario, al finalizar los estudiantes valoraron el interés y la adecuación de los recursos analizados. Entre los resultados se observa que tanto en la valoración del interés como de la adecuación (estructura, tiempo, instrucciones y objetivo) las puntuaciones son más elevadas cuando el REA se adapta a su estilo, excepto en la percepción del tiempo empleado por los estudiantes de estilo Activo y Teórico. Se concluye que la adaptación a estilos permite la personalización porque aumenta el interés y mejora la asimilación por parte de los estudiantes. Al ser recursos de acceso libre, se posibilita que sean reutilizados, de acuerdo con estándares e-Learning, para la formación en competencias.

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Biografias Autor

Rosalynn Campos Ortuño, Universidad de Salamanca, España

Doutor em Educação pela Universidade de Salamanca, Licenciado em Educação, Mestre em Ensino Superior e Especialista em Informática Educativa. Investigador em TIC aplicadas à educação, Robótica, Programação e 3D, e Recursos Digitais. Especialista em EdA.

María-José Hernández-Serrano, Universidad de Salamanca, España

Professora Catedrática no Departamento de Teoria e História da Educação da Universidade de Salamanca, Espanha, onde actualmente ensina Formação de Professores. Interessa-se pela análise dos processos cognitivos e afectivos, bem como pelo estudo das contingências sociais que afectam as instituições educativas e exigem novas competências aos educadores. As suas publicações incidem principalmente sobre o processo educativo mediado pelas tecnologias e as competências digitais. O seu novo interesse de investigação é a aplicação transdisciplinar da investigação baseada no cérebro a contextos educativos e ambientes virtuais, bem como as implicações neuropedagógicas das tecnologias no desenvolvimento do cérebro dos alunos mais jovens. O Dr. Serrano é actualmente o Director Adjunto das Relações Institucionais e Internacionais da Faculdade de Educação da Universidade de Salamanca.

Paula Renes-Arellano, Universidad de Cantabria, España

Professora, psicopedagoga, doutorada em Ciências da Educação. Actualmente é professora no Departamento de Educação da Universidade da Cantábria (UC). Especialista em mediação, TIC e ambientes virtuais de formação. Autora de numerosos artigos em revistas de educação e de TIC. É membro do comité científico de várias publicações e conferências sobre estilos de aprendizagem, TIC e valores. É também membro do conselho editorial da revista científica Journal of Learning Styles e revisora da revista científica Comunicar. Colabora como investigadora em projectos nacionais e internacionais sobre competência mediática, TIC e estilos de ensino e aprendizagem, valores. É coordenadora da ALFAMED-Espanha (rede interuniversitária euro-americana de investigação sobre as competências mediáticas para a cidadania).

Francisco Javier Lena-Acebo, Universidad de Cantabria, España

Doutorado pela Universidade da Cantábria, físico electrónico e psicólogo, divido o meu tempo entre a investigação e a formação em vários níveis de ensino formal - ensino universitário de graduação e pós-graduação e ensino secundário - e a formação de pessoal docente e de investigação. Apaixonado pelo mundo Maker, pela inovação e desenvolvimento abertos e pela economia colaborativa, faço parte do FabLab Santander. O meu campo de investigação abrange temas que vão desde os aspectos essenciais da psicologia da aprendizagem, o envolvimento psicológico nas decisões económicas ou a patologia das dependências até à utilização das TIC na gestão e administração da empresa e na tomada de decisões, BigData, Digital Manufacturing ou a economia colaborativa.

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